黃永輝

摘 要：情感因素對英語教學(xué)的影響是不容忽視的，正因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，所以越來越多的英語教師開始重視情感因素在英語精讀教學(xué)中的運(yùn)用。因此分析如何在英語精讀教學(xué)中運(yùn)用情感因素，并在此基礎(chǔ)上探索出優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果的可行性。

關(guān)鍵詞：情感因素；英語；精讀教學(xué)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，人本主義心理學(xué)的發(fā)展，語言教學(xué)中的情感因素開始備受教師和學(xué)者們的關(guān)注。事實(shí)上在學(xué)生自身、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感因素，都會(huì)對英語精讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，以及課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的或消極的影響。

一、情感因素的概念

所謂情感是指人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度和體驗(yàn)。在英語學(xué)習(xí)中，情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等，這些情感會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效率和課堂氛圍。

二、情感因素在英語精讀教學(xué)中的作用

情感因素在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極大的影響，因此教師應(yīng)注重捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極情感因素，避免消極情感因素，特別是要根據(jù)學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有動(dòng)力。尤其是在英語精讀課堂中，當(dāng)學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，情感因素發(fā)揮積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、課堂的積極性、語言表達(dá)能力等均顯著提高，而在情緒低落時(shí)，情感因素發(fā)揮消極作用，整個(gè)課堂也就隨之產(chǎn)生消極的氛圍。

1.有助于提高學(xué)習(xí)效果

據(jù)調(diào)查顯示，在英語課堂中普遍存在著重認(rèn)知輕情感的現(xiàn)象，英語教師也希望通過運(yùn)用情感因素來幫助他們提高課堂的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，往往還是呈現(xiàn)老樣子，即在一節(jié)英語精讀課四十分鐘的時(shí)間里，學(xué)生用于開口說英語的時(shí)間不超過十分鐘，其余的時(shí)間全部花費(fèi)于英語老師講單詞、課文和語法。這就造成了學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有消極的情感，由于不能開口講英語而造成的精讀課效果不明顯現(xiàn)象，在日積月累的學(xué)習(xí)過程中更加不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。盡管教師已經(jīng)意識到這些問題，也意識到讓學(xué)生成為課堂的主人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來的重要性，但是最終采取的還是以教師為主，以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

因此要改變教師的觀念，即教師要弱化自己在課堂中主體的地位，能少講則少講，給學(xué)生留有充分開口講英語的時(shí)間。接著要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為課堂的主人，要開口講英語，要充分利用課堂四十分鐘來進(jìn)行一切有利于自己發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.有利于創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的改進(jìn)，可以采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾〗M合作不僅可以緩解學(xué)生緊張的情緒，也可以讓學(xué)生能夠踴躍地表達(dá)自己的想法，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

同時(shí)要建立良好的師生關(guān)系，教師的情感對學(xué)生有著感染的作用，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此教師要在學(xué)生面前樹立自己積極的自我意象，同時(shí)也要注意到學(xué)生是具有個(gè)體差異的，幫助他們正確認(rèn)識自己，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)潛移默化地改變對自身的客觀認(rèn)識和評價(jià)，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)通過死記單詞、背語法、題海戰(zhàn)術(shù)等這樣不合理的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而帶來消極的情感，放棄英語學(xué)習(xí)的比比皆是。因此教師要抑制和消除不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，將自己的情感融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)正常順利的進(jìn)行，從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，做到以誠相待，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠保持一個(gè)輕松、樂觀的心態(tài)，才能更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，情感因素在英語精讀教學(xué)中的影響是巨大的，因?yàn)橛星楦袉栴}時(shí)會(huì)使課堂中的教師和學(xué)生疏遠(yuǎn)，不能有效地溝通。因此一定要重視對情感因素的解決，這樣可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，也可以增強(qiáng)課堂的活躍度，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，最終為更好地學(xué)習(xí)英語服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯彥賓，梁春生.情感因素在英語學(xué)習(xí)中的作用[J].保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（03）.

[2]謝晴晴，吳樹敬.對大學(xué)英語口語教學(xué)中情感因素的分析[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（S1）.

[3]徐 靜.情感因素對成人學(xué)習(xí)外語的影響[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版），2004（02）.

[4]馬長麗.個(gè)性與外語學(xué)習(xí)初探——優(yōu)化外語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003（05）.

[5]周 蓉.淺談情感因素對外語教學(xué)的影響[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（11）.

（作者單位：河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)吳各莊完全小學(xué)）