陽勇

摘 ?要：如今，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各學(xué)科的教學(xué)課堂。對于高中語文學(xué)科而言，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高語文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，并且為高中語文教學(xué)開辟出一片新的教學(xué)天地。本文就結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用闡述自己的幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中語文;生動情境;教學(xué)方式;開闊視野

在新課改之風(fēng)如火如荼盛行的今天，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+教科書”教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展，也已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，緊跟時代步伐，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，已刻不容緩，它能夠幫助我們創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課堂結(jié)構(gòu)，為語文課堂教學(xué)提供一個廣闊的舞臺，從而使語文課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性得到大幅度的提升。

下面，本文就在結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的剖析和研究。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中語文教材中，有著很多意境優(yōu)美、語言精練的經(jīng)典之作，然而，若我們使用枯燥乏味的語言向?qū)W生描述其中的情境，這對于生活閱歷缺乏、知識面狹窄的高中生而言，理解起來難免會覺得生疏和困難。而多媒體技術(shù)，集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，可以將課文中的書面語言以實(shí)物化、具體化的方式呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)一種生動性的教學(xué)情境，能夠同時滿足學(xué)生聽覺、視覺等感官的需求，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如此，學(xué)生在對文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會變得十分積極主動，并且樂在其中。

比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》一文時，由于通篇都是學(xué)生厭倦的古文語言，若讓學(xué)生自行理解課文內(nèi)容，學(xué)生會由于文字生疏，既提不起學(xué)習(xí)的興趣，也無法真正感受到文本內(nèi)容中所描述的美，所以，針對此種狀況，在課堂上，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了各種能展現(xiàn)滕王閣壯麗景色的圖片和視頻，在播放過程中，同時穿插輕柔悅耳的朗誦配樂，如此，學(xué)生就能以聞其聲、觀其景的方式，對文本內(nèi)容進(jìn)行了解和熟知。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看滕王閣優(yōu)美壯觀的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動性的教學(xué)情境，一方面營造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生獲得了審美上的愉悅，提高了學(xué)生的審美情趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，基本上是以教師為主體的灌輸式為主，教師是課堂教學(xué)活動的主體者、控制者，學(xué)生是被動者、接受者，一切都聽從教師的教學(xué)指揮，這種教學(xué)模式，是與新課改所提出“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念相違背的，且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而多媒體技術(shù)，具有強(qiáng)大的信息搜索功能、存儲功能和分享功能，若我們以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵溥\(yùn)用到語文教學(xué)課堂上，就能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對新知的認(rèn)知能力。

比如，在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》這篇課文時，課前，我就利用多媒體技術(shù)建構(gòu)了“中國建筑“的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內(nèi)容是和文本內(nèi)容相對應(yīng)的觀點(diǎn)說明和圖片展示，如個體建筑構(gòu)成，群體建筑構(gòu)成，結(jié)構(gòu)方法，斗拱，舉折、舉架，屋頂?shù)难b飾，顏色的選擇，部件的裝飾，建筑材料的裝飾等等，課堂上，讓學(xué)生以組為單位，在對課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，有針對性地網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，如果有疑難問題，學(xué)生之間進(jìn)行共同交流、討論。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生成為了課堂的主人，為學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等提供了可發(fā)展的空間，從而為高中語文獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果提供了充足的保障。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課本知識外延，開闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)以課本為中心的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，盡管在講課過程中我們多多少少會涉及一些課外知識，但由于受時間和空間的限制，學(xué)生學(xué)到的課外知識還是十分有限的。而多媒體技術(shù)，猶如一本百科全書，里面的知識應(yīng)有盡有，若我們將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，就能擴(kuò)大課本知識的外延，從而使學(xué)生的視野在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)資源的融合中得到極大的開闊。

比如，在進(jìn)行作文教學(xué)時，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)，將有關(guān)寫作的知識點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，如寫作技巧、寫作理論，以及眾多優(yōu)秀范文和例文點(diǎn)評等，這樣，學(xué)生的知識面就擴(kuò)大了，對于寫作會有更加深入的認(rèn)知和理解，在學(xué)生構(gòu)思立意方面，也會有極大的幫助作用。另外，我們也可指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品放到相關(guān)的作文論壇中，這樣，就會有更多的人對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評，學(xué)生也能從中得到可行性的建議，進(jìn)而努力提高自身的寫作水平。

綜上所述，將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，我們必須積極探究各種將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中語文課程中的方法和策略，使高中語文課堂在這一現(xiàn)代化教學(xué)工具的輔助下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。當(dāng)然，我們也不能過多地依賴多媒體技術(shù)，而是將其作為一種輔助教學(xué)手段，適時、合理、恰當(dāng)?shù)厥褂?，如此，才能充分地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使高中語文教學(xué)變革順利開展和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙偉剛《高中語文多媒體教學(xué)存在的問題及對策研究》語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）2013-12-29