胡偉平 程煉

【摘要】隨著信息化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求更加多樣化、要求也更高。高校不斷擴(kuò)大招生，高等教育越來(lái)越趨于大眾化，在這樣的趨勢(shì)下，對(duì)于個(gè)體差異性較大的"三本"獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說，實(shí)行個(gè)性化教育是最佳選擇。本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā) ，對(duì)獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化教育進(jìn)行分析與研究，從而對(duì)獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化教育提出了相應(yīng)的建議和相關(guān)的模式指導(dǎo)。同時(shí)本文著重提出了個(gè)性化教育在提高就業(yè)質(zhì)量方面的作用，以及獨(dú)立學(xué)院提高學(xué)生的個(gè)性化教育有利于學(xué)生，院校，社會(huì)以及國(guó)家整體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教育 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)質(zhì)量

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

最近十年來(lái)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展得十分迅速，逐漸成為中國(guó)高等教育中一股崛起的力量，但是對(duì)作為檢驗(yàn)辦學(xué)成效的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量缺乏相應(yīng)的重視和研究。由于近幾年高校不斷擴(kuò)大招生，人們的教育水平普遍得到提高，另一方面就業(yè)崗位有限，很多用人單位盲目要求高學(xué)歷，忽視了學(xué)生的能力。同時(shí)，我國(guó)目前還是以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，但是在這些產(chǎn)業(yè)中，很多低學(xué)歷的勞動(dòng)者也可以就業(yè)，而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說，在這些領(lǐng)域就業(yè)相對(duì)不易。

（二）存在的問題及原因分析

1、勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾。目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，新增加的就業(yè)機(jī)會(huì)不多，而畢業(yè)生的總量卻在大幅度增加，另一方面，很多用人單位片面強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生整體各方面的素質(zhì)較低，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的各方面要求。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力與高職生相比較差，同時(shí)他們的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)與普通本科生相比也較差，因此就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

3、就業(yè)歧視。相對(duì)一二批次學(xué)生來(lái)說，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教育工作水平和學(xué)生質(zhì)量不太信任。一方面，招聘單位認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦者主要以營(yíng)利為目的，而忽視了教學(xué)和人才素質(zhì)的培育。另一方面，由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考成績(jī)不如第一二次批的學(xué)生，一些企事業(yè)單位因持有這樣的看法而對(duì)獨(dú)立院校的畢業(yè)生有歧視。

4、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍年輕。最近這幾年獨(dú)立學(xué)院發(fā)展得很迅速，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是獨(dú)立學(xué)院在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)人才比較匱乏。

5、學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望過高。由于學(xué)生一般家庭條件不錯(cuò)，所以對(duì)就業(yè)過于自信，在就業(yè)目標(biāo)的制定上脫離了自己的現(xiàn)實(shí)情況。另一方面由于學(xué)費(fèi)較貴，家長(zhǎng)和學(xué)生在高投資的同時(shí)也希望獲得相應(yīng)的回報(bào)，因此學(xué)生就過分關(guān)注工作的待遇。

6、缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間并沒有為自己設(shè)立明確的目標(biāo)，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，荒廢了鍛煉自己的大好時(shí)光，在找工作時(shí)就更加困難。

二、個(gè)性化教育

個(gè)性化教育一詞早在上個(gè)世紀(jì)初就已經(jīng)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)，它在許多領(lǐng)域的突出成效讓許多國(guó)家認(rèn)可其重要性。與個(gè)性化教育相比，傳統(tǒng)的教育方法比較呆板，會(huì)在學(xué)生接受教育的過程中抹殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而個(gè)性化教育可以激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于創(chuàng)造力和想象力的提高，自尊，自信，自強(qiáng)等品質(zhì)都可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立探索中學(xué)到并受益終身。這些品質(zhì)不管是對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)，生活還是工作都有著重大意義。

三、提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的個(gè)性化教育指導(dǎo)

一般來(lái)說，就業(yè)的兩個(gè)指標(biāo)是數(shù)量和質(zhì)量。一定的勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料匹配產(chǎn)生一定的收入，是就業(yè)數(shù)量指標(biāo)的體現(xiàn)；而一定的勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相匹配的好壞態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)的即是就業(yè)的質(zhì)量。要真正從個(gè)性化教育指導(dǎo)方面提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，則要落實(shí)個(gè)性化教育工作，針對(duì)這個(gè)問題提出以下建議：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。學(xué)院應(yīng)負(fù)責(zé)個(gè)性化教育的總體部署和相關(guān)規(guī)劃，制定出符合實(shí)際情況并且能推動(dòng)個(gè)性化教育實(shí)施的工作辦法。學(xué)校應(yīng)成立負(fù)責(zé)個(gè)性化教育工作具體實(shí)施并且能夠起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用的機(jī)構(gòu)單位，深化個(gè)性化教育工作的中心內(nèi)涵、總體期望、具體策略和政策保障，確保學(xué)院個(gè)性化教育方案能有力的實(shí)施。

（二）強(qiáng)化特色，完善體系。學(xué)校應(yīng)本著以人為本的核心，充分尊重每個(gè)學(xué)生， 從學(xué)生的具體情況出發(fā)，制定符合實(shí)際的個(gè)性化教育措施。注重創(chuàng)新精神、體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)涵、著重師生參與、高度追求實(shí)效，除了這些，還應(yīng)該重視一些有利于學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)工作。例如學(xué)科專業(yè)橫向縱向發(fā)展型平臺(tái)、各類學(xué)科教育培訓(xùn)平臺(tái)，還有課內(nèi)外競(jìng)賽類平臺(tái)等。在學(xué)生的選擇方面，學(xué)校應(yīng)不斷豐富個(gè)性化教育體系，多樣化的課程、學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)類型，建立便于每一位學(xué)生選擇的完善的教育體系。

（三）及時(shí)總結(jié)，培育典型。學(xué)校應(yīng)該在開展個(gè)性化教育的道路上，大膽探索，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘出實(shí)施效果較好，有廣泛影響力的優(yōu)秀案例，加以宣傳和推廣。目前獨(dú)立院校在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的模式有如下三種：

1、管理取向模式。它是在高校行政部門的管理工作能得到

充分發(fā)揮的背景下形成的一種模式。學(xué)院可以開展有關(guān)就業(yè)的咨詢和指導(dǎo)課，個(gè)性化開展導(dǎo)向引導(dǎo)，比如可以根據(jù)能力畢業(yè)生到基層或者管理層工作。

2、指導(dǎo)取向模式。就業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面占據(jù)相當(dāng)重要的地位，學(xué)?？梢园褑我坏木蜆I(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榘茨昙?jí)分步驟分目標(biāo)的指導(dǎo)。大一開設(shè)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程幫助學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)，大二經(jīng)常開展就業(yè)座談會(huì)有利于確定擇業(yè)觀，大三的專業(yè)認(rèn)知課可以深入了解就業(yè)，大四的專業(yè)實(shí)習(xí)就是踏入社會(huì)的第一步，所以這種全程就業(yè)指導(dǎo)方案是非常受用的。

3、服務(wù)取向模式。服務(wù)取向模式跟管理取向模式和指導(dǎo)取向模式相較之，顯得更加重視學(xué)生與社會(huì)的供需關(guān)系，其目的就是服務(wù)學(xué)生，提高我們的綜合能力，便于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校不僅僅開展招聘會(huì)或就業(yè)交流會(huì)，還加強(qiáng)了與各企事業(yè)單位合作，同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，在獲得實(shí)踐能力的同時(shí)也提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

愿通過完善個(gè)性化教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、動(dòng)手和實(shí)際操作能力，有利于提高各方面素質(zhì)，全面發(fā)展。

本文系文華學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部科研基金指導(dǎo)項(xiàng)目2014年度立項(xiàng)課題“提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的個(gè)性化教育指導(dǎo)”的科研成果，批準(zhǔn)文號(hào)：201401；湖北省人文社科基金指導(dǎo)項(xiàng)目2013年度立項(xiàng)課題“獨(dú)立學(xué)院就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系研究”的階段性成果，批準(zhǔn)文號(hào)：13g526；湖北省教育科學(xué)院““獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化教育的探索與實(shí)踐”的階段性成果，批準(zhǔn)文號(hào)：2013B399。

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