殷術(shù)碧

【摘 ? ?要】對(duì)于新形勢(shì)下的教學(xué)模式，教學(xué)工作者應(yīng)做到：教案?jìng)湔n，做到精細(xì);教學(xué)過(guò)程，首重讀圖;課堂講授，身體力行。在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)，利用感性材料，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，聯(lián)系生活實(shí)際，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué) ?讀圖 ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.168

隨著教育改革的大力推進(jìn)，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)模式和方法也隨之變得多樣化，各種依賴新技術(shù)的教學(xué)模式異軍突起，例如當(dāng)下的線上教學(xué)等。那么在信息龐大而又復(fù)雜的信息時(shí)代，如何開(kāi)展教學(xué)才能夠讓學(xué)生較快、較好的掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還不厭倦，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？今天我們就來(lái)探究一下新形勢(shì)下如何開(kāi)展地理教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使大部分學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個(gè)體最大的創(chuàng)造力。

首先我們需要明確高中地理教學(xué)的目的和意義，了解高中地理教材的內(nèi)容，清楚地圖、中國(guó)地理、世界地理三大部分的內(nèi)容。并且以我們最為熟悉的環(huán)境資源，人口問(wèn)題為線索，進(jìn)行組織課堂教學(xué)，從而指出地理學(xué)科的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解基本的地理常識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的根本要求。而作為教師的責(zé)任就是把這些知識(shí)教給給學(xué)生，同時(shí)讓他們樂(lè)意接受。要做到這一點(diǎn)，實(shí)際上是很有難度的，這對(duì)教師的要求無(wú)形中又增加不少。對(duì)此，我對(duì)地理教學(xué)方案做了如下探究。

一、教案?jìng)湔n，做到精細(xì)

一堂有質(zhì)量的課堂少不了一份詳實(shí)的教案。教案就是教師講課的藍(lán)本，沒(méi)有充分準(zhǔn)備好教案，課堂自然就如空中樓閣一般沒(méi)有根基。那么教案的設(shè)計(jì)要注重那些方面才能吸引學(xué)生呢？用推銷的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是要會(huì)忽悠，我們的教學(xué)也要學(xué)會(huì)忽悠，當(dāng)然這里的忽悠和推銷人員的忽悠自然是不同的，這里所說(shuō)的忽悠是要把學(xué)生吸引到你設(shè)置的課堂情景中來(lái)，讓學(xué)生在愉悅、輕松地學(xué)習(xí)氛圍中把知識(shí)吃透。而這種忽悠的重點(diǎn)就是“精細(xì)”二字，化學(xué)為什么要弄一個(gè)精細(xì)化學(xué)的分支？其目的就是做到精細(xì)，使之更具競(jìng)爭(zhēng)力。我們的教案做到了精細(xì)，也就有了讓學(xué)生感興趣的吸引力。

現(xiàn)在的中學(xué)生接觸信息比較廣泛，手機(jī)、電腦等產(chǎn)品給學(xué)生們帶來(lái)了許多的東西，這些通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等傳播的信息對(duì)學(xué)生的吸引是無(wú)比強(qiáng)大的，作為一個(gè)新形勢(shì)下的教師要有能力從駁雜的信息庫(kù)中篩選出有利于教學(xué)任務(wù)的觀點(diǎn)、現(xiàn)象等。例如講到人文地理時(shí)，教師就可以截取網(wǎng)絡(luò)中房地產(chǎn)、鄱陽(yáng)湖干涸等一系列話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)深層挖掘這些背景的形成原因有利于課堂的開(kāi)展。把學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系精密的盡量多的設(shè)計(jì)進(jìn)教案，并且多用動(dòng)畫(huà)、圖例來(lái)闡釋教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)生們喜歡的“火星文”，教師就可以用教案的形式向其模仿。當(dāng)然，前提還是要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程，首重讀圖

高中地理教學(xué)中，無(wú)論是地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)還是其他的章節(jié)都離不開(kāi)一個(gè)重要工具：圖例。不管是地形圖、形勢(shì)圖還是表格、比例圖，都是地理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)對(duì)圖的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，學(xué)生對(duì)地理的理解更直接，更易接受。地圖就是地形的直觀體現(xiàn)，讀懂了地圖也就可以說(shuō)了解了地形。但現(xiàn)在大部分學(xué)生都看不懂地圖，他們普遍對(duì)一些新奇的圖形一看就能理解，對(duì)地圖卻是看得十分艱難。那么如何讓學(xué)生對(duì)看不懂的地圖有興趣呢？比如在地理課堂上，教師可以讓學(xué)生在地理圖冊(cè)上進(jìn)行“軍演對(duì)抗”。你占據(jù)一片范圍，我占據(jù)一片范圍，彼此依據(jù)地形你來(lái)我往，不僅熟悉了地理地形，還玩的不亦樂(lè)乎，所以利用一些有趣的游戲是一個(gè)不錯(cuò)的讀圖方式。

在讀圖的時(shí)候教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生記憶地理名詞。學(xué)生在了解一些標(biāo)志性地理位置后，讀地圖就顯得容易多了。除了地理圖，還有其他的很多圖，像氣候圖、氣溫圖、人口遷徙比例圖等等一系列圖表，這些圖的讀圖方式基本相同，首先了解圖例表示的意義;其次要記特征;最后就是把用生動(dòng)的故事或游戲?qū)⒅R(shí)講解出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教案的前提下，要首重各種圖例教學(xué)。我認(rèn)為在有些時(shí)候，教師甚至都不用過(guò)多的強(qiáng)調(diào)文字內(nèi)容，只需把讀圖的過(guò)程為學(xué)生講解透徹就行。這是最直觀也是最有效的知識(shí)灌輸，注重圖的教學(xué)會(huì)對(duì)地理教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。

三、課堂講授，身體力行

作為老師，在知識(shí)點(diǎn)的講授中不能擺譜，特別是教育改革下的教學(xué)，不能再有傳統(tǒng)的單方面的知識(shí)灌輸形式。老師要將自己下放，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，從學(xué)生們的心態(tài)去揣度教學(xué)的重點(diǎn)、力度，用當(dāng)下學(xué)生的態(tài)度去理解現(xiàn)行的教育制度和教學(xué)綱領(lǐng)。嘗試現(xiàn)下的“三、三、六”、“三環(huán)二線一核心”、師生共用“講學(xué)稿”、“10+35”等課堂形式來(lái)提高教學(xué)成效，即圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生。通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，并把快樂(lè)帶進(jìn)地理課堂中。

然而，許多老師忽略了能夠提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造力，探究能力的地方。比如，課本中不起眼的“想一想，考一考，練一練”之類的問(wèn)題，俗話說(shuō)：最危險(xiǎn)的地方就是最安全的。同樣，學(xué)習(xí)也是如此，最不起眼的地方就是最能引發(fā)學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的。因而處于新形勢(shì)下的老師，尤其是地理學(xué)科的老師要教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)闊自己的思維和眼界。地理學(xué)科往往是和生活中的點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái)的，教師要教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)讓他們懂得生活，身體力行用自己的經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)說(shuō)，教育體制在改革，教學(xué)方式和手段也在不斷更新，這種情況下的教學(xué)工作者更要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和廣闊眼界。如果你的知識(shí)過(guò)于有限，不能全方位的展開(kāi)，那么在這信息發(fā)達(dá)的時(shí)代你難以做好一個(gè)老師，更別提教好一群新時(shí)期的學(xué)生。因而，作為一個(gè)老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，這樣才能更好融入到學(xué)生中去，便于教學(xué)。

隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的知識(shí)積累也逐漸加深，他們的思維方式也漸漸的定型，逐漸從理性轉(zhuǎn)向感性。在這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的思維方式，探究方法和解決問(wèn)題等進(jìn)行著潛移默化的影響，所謂“庸師向人奉送真理，名師則使人發(fā)現(xiàn)真理”。一個(gè)老師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使其發(fā)揮出最大的創(chuàng)造力。