宋曉玲

摘 要：近年來，高校嘗試將微格教學(xué)模式運(yùn)用于思想政治教育師范生的培養(yǎng)中，但具體實(shí)施過程中也存在諸多問題。分析微格教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)用中存在的不足，提出相對科學(xué)的解決方案如下：建立系統(tǒng)的管理機(jī)制;優(yōu)化微格教學(xué)模式的培訓(xùn)過程;健全科學(xué)保障機(jī)制。從而加強(qiáng)對高校思想政治教育師范生的培養(yǎng)，全面提升其綜合素質(zhì)尤其是教學(xué)技能，滿足社會需要，促進(jìn)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;師范生;微格教學(xué)模式

中圖分類號：G65 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0227-02

微格教學(xué)模式自應(yīng)用以來對提高各高校師范生和相關(guān)教育工作者教學(xué)技能做出了突出貢獻(xiàn)。我國思想政治教育師范生的培養(yǎng)側(cè)重于理論知識的強(qiáng)化，而忽視了對于教師教學(xué)技能尤其是針對思想政治學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)，無法滿足教育需求。微格教學(xué)模式主要是針對教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)代模式，有利于思想政治教育師范生的培養(yǎng)。

一、微格教學(xué)模式對思想政治教育師范生培養(yǎng)的重大意義

微格教學(xué)的特點(diǎn)決定了它對于師范生培養(yǎng)的重要性和可操作性，尤其是對思想政治教育師范生培養(yǎng)的重要性。思想政治教育是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)課程，科學(xué)的課堂教學(xué)過程是完成好這門課程的關(guān)鍵，微格教學(xué)這種模式的訓(xùn)練會在短期內(nèi)強(qiáng)化受訓(xùn)者的課堂教學(xué)能力。因此，微格教學(xué)模式對于思想政治教育師范生的培養(yǎng)有著重要的意義。微格教學(xué)模式規(guī)范化的訓(xùn)練步驟為思想政治教育提供了操作性強(qiáng)的模式，高校思想政治教育師范生的培養(yǎng)要以自身的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分結(jié)合微格教學(xué)模式，最大限度提高思想政治教育師范生的課堂教學(xué)技能;微格教學(xué)模式特有的反饋評價(jià)機(jī)制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結(jié)并進(jìn)一步改進(jìn);微格教學(xué)模式微型的訓(xùn)練規(guī)模也給思想政治教育師范生教學(xué)能力的訓(xùn)練提供了得天獨(dú)厚的訓(xùn)練基地。

微格教學(xué)模式為思想政治教育師范生培養(yǎng)提供了系統(tǒng)的方法。思想政治教育教師隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵在于思想政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。教學(xué)技能的熟練掌握和運(yùn)用占有重要地位，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)法對于教師教學(xué)技能往往只是簡單地通過書本知識教授給師范生，較為抽象，學(xué)生難以理解。微格教學(xué)模式為提高思想政治教育師范生的課堂教學(xué)能力提供高效的訓(xùn)練方法，使其能夠在理解教師技能相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體操作。如：微格教學(xué)模式特有的反饋評價(jià)機(jī)制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結(jié)并改進(jìn)。

微格教學(xué)提高了思想政治教育師范生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的主觀能動性。微格教學(xué)模式的實(shí)踐性和發(fā)揮受訓(xùn)學(xué)生主體能動性這兩點(diǎn)作用能夠充分提高思想政治教育師范生對于教師職業(yè)、教學(xué)技能學(xué)習(xí)等的積極性、主動性和創(chuàng)造性。觀看學(xué)習(xí)直觀的視頻資料獲得對教學(xué)技能的認(rèn)知的方法以及在現(xiàn)代視聽設(shè)備記錄微格教學(xué)過程激發(fā)其積極性;實(shí)踐過程都是以受訓(xùn)學(xué)生主體需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重其主動性發(fā)揮;沒有絕對的固定化的具體操作模式、訓(xùn)練目的，受訓(xùn)學(xué)生能夠擁有充分的自主權(quán)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

微格教學(xué)模式加速了思想政治教育現(xiàn)代化進(jìn)程。現(xiàn)代化的教育理念對于思想政治教育這一基礎(chǔ)性的課程是必需的。微格教學(xué)模式使得思想政治教育師范生從教師技能的訓(xùn)練到整體素質(zhì)的提升都以現(xiàn)代化的思想、方法和設(shè)施為依托，創(chuàng)造性地接受科學(xué)訓(xùn)練，這必然會加速未來的思想政治教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

提高教育水平的關(guān)鍵是提升教育者的素質(zhì)，但微格教學(xué)模式在我國思想政治教育師范生培養(yǎng)的應(yīng)用中存在一系列的問題，如：缺乏科學(xué)的管理機(jī)制和保障機(jī)制，并沒有從學(xué)院、系、指導(dǎo)教師、小組負(fù)責(zé)人和小組成員自上而下的合理的組織機(jī)構(gòu)和完備的獎勵(lì)制度、反饋制度、考核制度以及合理的資金、師資保障;培訓(xùn)過程脫離專業(yè)具體知識;訓(xùn)練目的過于片面，忽視了對受訓(xùn)者實(shí)際課堂教學(xué)過程中要求能力的培養(yǎng)和提高;示范輔導(dǎo)方法教條化;從觀念上缺乏重視等。

二、完善微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的措施

（一）建立系統(tǒng)的管理機(jī)制

首先，院校應(yīng)根據(jù)思政專業(yè)的實(shí)際情況（即教師和學(xué)生的人數(shù)），建立自上而下管理系統(tǒng)。如：最高組織負(fù)責(zé)微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的整體規(guī)劃，制定科學(xué)合理的制度政策;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（如基地建設(shè)部門、教學(xué)資料部門、學(xué)生課堂教學(xué)資料等）完成好各自工作;指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開展活動、制定目標(biāo)。其次，加強(qiáng)制度建設(shè)。獎勵(lì)制度，對于在實(shí)微格學(xué)中有突出表現(xiàn)的小組、教師和受訓(xùn)者，要給予物質(zhì)獎勵(lì)和精神獎勵(lì);考核機(jī)制度，對于學(xué)生在微格教學(xué)模式下的訓(xùn)練成果以及培訓(xùn)教師的工作;課時(shí)安排部門應(yīng)統(tǒng)一安排微格教學(xué)的課時(shí)和時(shí)間，以必修課的形式落實(shí)到思想政治教育專業(yè)學(xué)生的課程中，而不是非正式的必修課或選修課。最后，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)建立電子微格檔案。第一，有助于思想政治教育學(xué)科師范生以科學(xué)高效的現(xiàn)代化方法進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的快速成長。第二，建立微格檔案。將在微格教學(xué)模式下每一個(gè)思想政治教育師范生教學(xué)實(shí)踐的視頻資料、教案、反饋評價(jià)結(jié)果和技能評價(jià)表都縱向的做成獨(dú)立的檔案，以供學(xué)生查看，或?qū)W校查看（還可以選擇優(yōu)秀的作為示范案例）。然后將不同時(shí)期的組織者提供的各種量表、指導(dǎo)教師和小組成員的評價(jià)結(jié)果做橫向比較并系統(tǒng)化地整理出來存入祥光電子檔案。

（二）優(yōu)化微格教學(xué)模式的培訓(xùn)過程

第一，注重技能訓(xùn)練與思想政治專業(yè)知識的結(jié)合。要運(yùn)用微格教學(xué)模式培養(yǎng)思想政治教育師范生，前提就是了解微格教學(xué)模式、微格教學(xué)下高校對思想政治教育專業(yè)師范生培養(yǎng)的方法以及思想政治教育專業(yè)相關(guān)知識。必須讓思想政治教育專業(yè)師范生完全掌握微格教學(xué)模式的每一個(gè)步驟和對思想政治教育專業(yè)的知識，并且能夠正確處理二者的關(guān)系，不能單純地訓(xùn)練教學(xué)技能，也不能枯燥地講授專業(yè)知識。只有將具體的課堂知識和教學(xué)技能巧妙融合，才能達(dá)到方法與內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

第二，樹立明確的訓(xùn)練目標(biāo)。微格教學(xué)模式以提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能為主，根據(jù)思想政治教育學(xué)科的特點(diǎn)，思想政治課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入、板書、語言表達(dá)、案例分析的技能、理論聯(lián)系實(shí)際等技能。思想政治教育師范生接受微格教學(xué)模式的主要目的即教學(xué)技能的提升，實(shí)踐要求受訓(xùn)者首先要根據(jù)自身實(shí)際情況及指導(dǎo)教師的安排確定每次微格教學(xué)模式課堂教學(xué)預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目的。在教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程中要始終以該目的為中心，開展對思想政治知識的講解。

第三，建立完善的考評機(jī)制。微格教學(xué)模式的反饋評價(jià)通過結(jié)合現(xiàn)代聲像技術(shù)將學(xué)生教學(xué)過程記錄下來，討論并發(fā)表各自看法，最后填寫實(shí)踐教學(xué)評價(jià)表，量化教學(xué)實(shí)踐的成效。包括：學(xué)生的自評、指導(dǎo)教師的以及同一個(gè)小組成員的評價(jià)。師范生結(jié)束課堂教學(xué)之后由指導(dǎo)教師和小組成員簡要做出評價(jià)，之后由指導(dǎo)教師播放教學(xué)視頻（對于微格教學(xué)過程中的特定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以有選擇地暫停進(jìn)程，讓受訓(xùn)者表達(dá)最及時(shí)的感受，或者有指導(dǎo)教師做進(jìn)一步的講解），所有小組成員及受訓(xùn)者帶著問題觀看，之后由受訓(xùn)者自己總結(jié)，所有參與者填寫量化的評價(jià)表。

第四，完善示范輔導(dǎo)過程。傳統(tǒng)微格教學(xué)模式下思想政治教育的訓(xùn)練中示范輔導(dǎo)階段是完整的觀看相關(guān)資料，對某一課堂教學(xué)進(jìn)行靜態(tài)的觀察學(xué)習(xí)，但過于教條化。微格教學(xué)模式的示范輔導(dǎo)階段應(yīng)該采取停格演示、重播、暫停的動態(tài)觀察學(xué)習(xí)方法，這樣有利于思想政治教育教學(xué)技能的認(rèn)識。為了針對性地加強(qiáng)對某種教學(xué)行為的學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)教師應(yīng)該有選擇地停止并進(jìn)行更詳細(xì)的演示，對演示的視頻資料觀看研究過后，應(yīng)該要求受訓(xùn)者做出進(jìn)一步的總結(jié)演示學(xué)習(xí)中學(xué)到的技能;為了加強(qiáng)對某一環(huán)節(jié)的印象，指導(dǎo)教師應(yīng)該反復(fù)重復(fù)播放;對于微格教學(xué)過程中的特定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以有選擇的暫停進(jìn)程，讓受訓(xùn)者表達(dá)最及時(shí)的感受，或者有指導(dǎo)教師做進(jìn)一步的講解。

（三）健全科學(xué)保障機(jī)制

健全的保障機(jī)制是微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生的培養(yǎng)最基本的要求。一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從國家來說，大力提倡高校教師提升教師技能，并嚴(yán)格控制高校教師的資格審查，這樣能夠使思想政治教育充分利用有限的教師資源。從院校來說，由于思想政治教育專業(yè)教師人數(shù)較少，可適當(dāng)?shù)貜南嚓P(guān)專業(yè)臨時(shí)聘請指導(dǎo)教師，如教育學(xué)專業(yè)，她們對于教學(xué)技能的掌握較到位且靈活多變具有創(chuàng)新性。這樣既能夠保障指導(dǎo)教師人數(shù)，又能吸收到更多的更加全面的教學(xué)技能。從教師自身來說，指導(dǎo)教師必須首先認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)技能，保障擁有正確完備的知識用來指導(dǎo)學(xué)生，教師需保障學(xué)生的訓(xùn)練成效。另一方面，活動前期組織機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)的相關(guān)知識的普及，選取全國各高校開展微格教學(xué)模式對于師范生培養(yǎng)的實(shí)例（思想政治教育專業(yè)）及取得的成效，讓師生認(rèn)識到其實(shí)施的必要性，讓師生從思想上認(rèn)同微格教學(xué)模式從而更好地踐行。

綜上所述，微格教學(xué)在思想政治教育師范生培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用，說明了在思想政治教育師范生的培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)出擁有高水平的教學(xué)技能，高素質(zhì)的思想政治教育教師，更有利于不斷推動和深化我國思想政治教育事業(yè)的改革之路。

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