陳立新

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與，自主高效的課堂。在教學(xué)之中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在授之以魚(yú)的基礎(chǔ)上授之以漁，培養(yǎng)主動(dòng)參與的能力;利于期待效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)操作;因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng);積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)自覺(jué)積極學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】提高 ?數(shù)學(xué)課堂 ?參與度

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.115

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂。只有學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)之中，我們的教學(xué)才能取得良好的效果。如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，我們的課堂就會(huì)死氣沉沉，無(wú)法高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那如何增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中呢？

一、授之以漁，培養(yǎng)主動(dòng)參與的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在授之以魚(yú)的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，傳授他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼?。所謂“降格處理”，有的是把新知識(shí)通過(guò)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望;有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見(jiàn)的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過(guò)類似的探索解決新的問(wèn)題。

啟發(fā)學(xué)生思考：①能不能把已知數(shù)據(jù)信息直接相加？②可以怎么計(jì)算？然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)這樣的處理，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生參與算法的探究過(guò)程，能充分利用已有的同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分的知識(shí)學(xué)會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

二、期待效應(yīng)，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)操作

教師充滿期待的眼神和話語(yǔ)往往是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛在力量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情境。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。

優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”這一課，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

（2）教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。

（3）通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征。

（4）讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

三、因材施教，注重發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)只有在面向全體學(xué)生基礎(chǔ)上，因材施教，注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生個(gè)性差異畢竟存在，所以教師在課堂上要做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，我針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示了這樣四個(gè)題目：

（1）車(chē)站堆放36噸貨物，運(yùn)走了12車(chē)？，一輛運(yùn)走了多少噸？

（2）車(chē)站堆放一批貨物，全部運(yùn)走恰好是10.8噸，這批貨物平均可分幾車(chē)運(yùn)完？還余下多少噸？

（3）車(chē)站堆放一批貨物，4輛車(chē)每一次運(yùn)走了8噸？，還剩25.2噸。這批貨物共有多少噸？

（4）車(chē)站堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了一部分，第二次運(yùn)走了剩下的？，共運(yùn)了7.2噸，這批貨物每次平均運(yùn)了多少噸？

在練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題;中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開(kāi)動(dòng)腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃得飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，也可以采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)自覺(jué)積極學(xué)習(xí)

（1）教師與學(xué)生之間建立平等關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（2）努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（3）尊重、理解、包容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。