何生華

【摘 ? ?要】隨著我國素質教育的開展與逐步深入，學校一方面要不斷完善對學生的學科教學，提高他們對學科專業(yè)知識的掌握;另一方面還需要通過班主任的教學管理，規(guī)范校園建設和學生的基本素質。本文主要是從班主任的視角，分析和討論出適合初中生的班級管理經(jīng)驗和相關管理措施，以期學生能夠在此基礎上提高自我素質，以積極的心態(tài)投入到學科的學習中去。

【關鍵詞】初中 ?班主任 ?班級管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.092

班主任的班級管理，在整個學校的教育中往往起著舉足輕重的作用。學校需要依靠班主任的教學管理，來規(guī)范學生的學習和活動行為，進而通過心理和言語的疏導幫助學生們解決學習和生活中的困難。同時，班主任也需要認識到班級管理是學校教育中的重要環(huán)節(jié)，在具體的實施過程中，需要掌握整個學校教學的管理規(guī)則和秩序，從而保證本班級學生的行為有規(guī)可循，符合整個學校管理的趨勢。

一般意義上的班級管理，是班主任在自己學科教學的基礎上，深入對學生的教學疏導和教學監(jiān)督，引導學生在自己的課堂教學中和其他學科的課堂教學中，都能夠保持著正常的課堂教學秩序和積極的課堂活動氛圍。班主任作為學科教學者和班級監(jiān)督管理者，需要同時扮演好這兩個角色，掌握好班級管理和與學生之間關系的度，在親切與權威的融合中實施學科教學和班級管理。而筆者認為，初中班主任要實現(xiàn)積極有效的班級管理，一般可以從以下幾點來實現(xiàn)。

一、妥善安排學科教學與班級管理

作為初中階段的班主任，其教學的任務不僅僅局限在對班級教學的監(jiān)督和管理，還需要認識到自身學科教學的任務，在學科授課和班級管理兩方面都承擔著重要的角色。所以，在新時代的人文教育中，班主任需要學會妥善安排學科教學與班級管理兩個層面的教育工作，讓學生在自己的教學監(jiān)管下，獨立完成各類學科的學習。

首先，班主任要妥善安排好本學科的授課計劃，這樣才能以良好的狀態(tài)投入到對學生的班級管理。通常情況下，班主任的課堂教學相比較其他學科教師的課堂教學，會更多受到學生的關注?？紤]到班主任與本班級學生的聯(lián)系比較頻繁和密切，大多數(shù)初中生在學習班主任的學科時，會花費更多的精力。所以，基于學生們的這種學習態(tài)度，班主任在進行課堂教學時，要做好雙重準備。一種是學生在學習中遇到疑惑時，不會像學習其他學科時敢于表達自己的觀點和疑問;一種是班主任在教學中有由于任務的繁雜而忽略對部分學生的關心，導致一些學生對學科學習心理的變化。所以，班主任作為某些學科的授課者，需要嚴格要求自身，保證本學科的教學任務順利完成和學生對學科知識的牢固掌握，從而為接下來的班級管理打下堅實的基礎。

其次，班主任要妥善安排好班級管理的各項任務，在規(guī)范初中生基本的課堂行為時，還要引導他們以積極從容的心態(tài)應對學習中的困難。一般情況下，班主任的班級管理包括以下幾個方面。例如，班級學生的基本行為規(guī)范，班級學生的學習活動規(guī)則，對班級學生矛盾的處理，對班級學生學習狀態(tài)的心理疏導，對其他學科教學過程中的教學事故的及時應對處理等等。這些班級管理都需要班主任以冷靜的心態(tài)從容應對和處理，為學生、授課教師、班主任自身創(chuàng)造良好的班級教學環(huán)境，以提高初中生的基本人文素養(yǎng)，增加他們的學習經(jīng)驗，不斷成長。

二、加強班主任管理的權威

初中班主任在妥善處理好學科教學與班級管理的過程中，還需要進一步加強自身的管理權威，讓學生在自己的管理中，認識到遵守班級規(guī)則的重要意義，并在權威的規(guī)范下能夠自覺改善不好的學習行為，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

首先，為了加強班主任的管理權威，班主任需要認識到權威樹立的重要意義。一般情況下，一旦班主任在學生中樹立了一定的權威，就會讓學生自覺的產(chǎn)生一種敬意。這既有利于今后的班級管理，同時也能夠刺激學生的自覺學習，極大發(fā)揮班主任的隱形監(jiān)督作用，讓學生在鞭策中形成積極的學習思維和良好的學習習慣。初中生作為承上啟下的學習群體，在很大程度上是需要班主任的權威管理來實現(xiàn)自身對學科內容的學習和復習，這既是對他們學習行為的監(jiān)督，同時也是對教師教學管理的進一步拓展延伸，以期讓學生在班主任的權威中體會到學習的重要性。

其次，要加強班主任的權威管理，一般需要班主任從以下幾個方面加以完善。具體來說，在權威樹立的過程中，班主任一般需要認清班級學生的活躍情況，進而在此基礎上靈活掌握權威的度。如果班級學生中有部分學生比較調皮，經(jīng)常會出現(xiàn)擾亂正常的教學秩序的現(xiàn)象時，班主任就需要針對他們加強權威管理，嚴格對他們的要求，對他們做出適度的批評和指正。而在大多數(shù)情況下，班主任的權威管理主要表現(xiàn)在對班級學習氛圍和班規(guī)的嚴格監(jiān)管上，從而讓學生在實踐中感受到權威。

三、密切同班級學生的聯(lián)系

班主任在樹立班級權威的基礎上，還應該意識到密切同班級學生聯(lián)系的重要意義。初中生在學習和班規(guī)踐行的過程中，往往會需要班主任的有效疏導和監(jiān)管，才能提高學習的效率，自覺營造良好的學習氛圍。

首先，班主任在輔導學生進行學科學習時，要密切關注學生每門學科的學習動態(tài)，掌握到他們的最新學習狀態(tài)，并通過其他學科教師的教學反饋和日常的教學監(jiān)管，清晰了解學生的學習心態(tài)，進而幫助他們分析出學習過程中困難的原因和解決的方案。初中生在學習過程中，往往需要班主任的心理輔導和階段性的教學談話，督促學習，進而調整好學習心態(tài)，以積極飽滿的狀態(tài)補缺補差，投入到接下來的學習中。

其次，班主任還可以在班規(guī)的監(jiān)管中，進一步密切同學生的聯(lián)系，這是對學生學習行為的規(guī)范，也是關心學生基本學習和生活動態(tài)的具體體現(xiàn)。所以，班主任一方面可以要求學生根據(jù)班規(guī)的實踐情況，對自己的班級管理提出中肯的建議和意見，另一方面也可以適當緩解學生的學習壓力，通過多樣的班級活動，密切同學生之間的聯(lián)系，從而營造出良好的班級氛圍。

新時代的人文教育，更加看重教師對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，作為一名班主任，我能夠體會到班主任角色的重要作用，在做好本學科的教學工作基礎上，還要不斷增強自身的教學管理能力，督促學生以積極樂觀的心態(tài)投入到對知識的學習和鞏固中去，同時逐步加強學生的自我學習能力，在學習中提升監(jiān)督意識，進而擴展和延伸班級意識，共同營造良好的班級學習氛圍。這對班主任和初中生雙方來說，都是一個長期過渡的階段，也需要雙方共同努力，提高課堂管理的效率。