吳菲丹

內(nèi)容摘要：“讀懂詩(shī)歌”的關(guān)鍵在“讀”。這里的“讀”不僅指高聲朗誦以達(dá)成“書讀百遍，其義自見”的效果，更多的指“細(xì)讀”、“品讀”，甚至可以進(jìn)行“分步細(xì)讀”。

關(guān)健詞：讀懂詩(shī)歌 細(xì)讀 品讀 分步細(xì)讀

第一步，“讀標(biāo)題”。標(biāo)題是詩(shī)歌鑒賞的切入點(diǎn)。因?yàn)闃?biāo)題富含著諸多信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的類型等）?？梢赃@樣說，詩(shī)歌的題目是詩(shī)歌鑒賞的向?qū)?。它或點(diǎn)明主旨，或表明詩(shī)人的情感基調(diào)。如朱熹的《觀書有感》，如果只看詩(shī)正文，以為是小湖水的風(fēng)景，但看了標(biāo)題之后，便知道，本詩(shī)談的是作者看書的感受，“半畝方塘”是書，“天光云影”是指書中有美好的景致，“源頭活水”是指讀書可以使神清智清，思想永遠(yuǎn)鮮活。你看，詩(shī)歌的標(biāo)題揭示內(nèi)容。

第二步，“讀作者”。要真正讀懂一首詩(shī)，必須知人論世?！爸苏撌馈本褪钦f要了解詩(shī)人的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的等。讀詩(shī)時(shí)，必須注意詩(shī)人的遭遇、境況，注意詩(shī)人所處朝代的國(guó)勢(shì)、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情。這方面的信息有的詩(shī)歌考題會(huì)提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。如讀李煜的《望江南》我們思考：從這首詩(shī)中你讀出了什么情感呢？

高中生在解答時(shí)讀到李煜就應(yīng)當(dāng)在腦海中走馬燈式地回憶李煜的一生。再讀到注釋部分的成詩(shī)年代，魂?duì)繅?mèng)縈的盛世繁華如今已經(jīng)化為泡沫，無窮的哀婉嘆息棲息鼻端，也只能是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的喟嘆。

第三步，“讀注釋”。詩(shī)歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容;有些是介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或其意境;有些介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫作風(fēng)格。對(duì)這一內(nèi)容讀詩(shī)時(shí)一定不能忽略。如杜甫的《絕句二首（其一）》這首詩(shī)后的注釋直白地告訴你，作者已經(jīng)結(jié)束了屢次躓踣顛沛的狀態(tài)，能夠在成都過上一段安穩(wěn)日子了，作者的心境必然是放達(dá)、欣喜的，眉上也暫且丟了愁云。本詩(shī)的思想內(nèi)容已經(jīng)躍然紙上了。

第四步，“讀意象”。詩(shī)言志，必須借助物象來表達(dá)情感。讀詩(shī)就是要讀出意象的象征意義。通常詩(shī)歌作品中常見的“象”的含義有：月亮代表思鄉(xiāng)，菊花、梅花、松柏多代表一種堅(jiān)貞、高潔的品質(zhì)，蓮即“憐”，多表達(dá)愛情，梧桐象征凄涼悲傷，杜鵑鳥的哀鳴表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思，寒蟬表示悲涼等。還有一些意象指明了詩(shī)歌類型：如“野渡”（韋應(yīng)物《滁州西澗》：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫）;“漁舟”（王維的《山居秋暝》：竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟）;“早鶯”（白居易《錢塘湖春行》：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥）等，這些意象一般用于寫景詠物詩(shī)歌中的。

高中生若平素多讀意象、多整理，“讀懂詩(shī)歌”又近了一步。

第五步，“讀尾句”。詩(shī)歌往往先寫景敘事，后抒情明志，因而把握詩(shī)歌的尾聯(lián)，有利于把握詩(shī)歌的主旨。例如王安石的《壬辰寒食》，細(xì)讀尾聯(lián)，意思是不想明了華麗車馬的歡樂，只求追逐漁夫和樵夫的生活。這一句已經(jīng)明顯地告訴我們王安石當(dāng)下的心境。再如楊炯的《從軍行》最后一句：“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生，”從戎軍旅的志向顯露無遺。

第六步，“讀問題”。我們的目的是在考場(chǎng)上多拿分，首先要弄明白出題者要我們答什么。詩(shī)歌鑒賞的題型都是圍繞“為什么寫”、“寫了什么”、“怎樣寫”三個(gè)方面。例如“2015年5月蘇錫常鎮(zhèn)四市高三教學(xué)情況調(diào)研”試卷上的秦觀《臨江仙》。來看失分較多的兩個(gè)問題：第一：“月高風(fēng)定露華清。微波澄不動(dòng)，冷浸一天星” 渲染了什么樣的氛圍？表達(dá)了什么樣的心情？第二：請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析結(jié)句“曲終人不見，江上數(shù)峰青”。

問題一的實(shí)質(zhì)是問作者寫了什么。寫了無風(fēng)、沒有巨浪的江面、冷星。這樣的景物構(gòu)成的畫面是靜謐、清冷的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者內(nèi)心孤寂、惆悵，自然筆下會(huì)是冷清之景。這一題的關(guān)鍵是讀懂題目背后出題者的用意：要從“寫的什么”入手。對(duì)于問題二，仔細(xì)讀題，千萬不能忽略問題中“賞析”、“結(jié)句”等關(guān)鍵詞?！百p析”告訴我們，答題思路上應(yīng)當(dāng)反詰自己作者是“怎樣寫”的;而“結(jié)句”這個(gè)詞語(yǔ)暗示此句為收束句，作者的情感也在這句收止?？墒亲詈笠痪鋮s是個(gè)“江上數(shù)青峰”的寫景句。分析至此，在“怎樣寫”的兵器庫(kù)中，學(xué)生立刻能挑出一把兵器：“以景結(jié)情”。

“讀懂詩(shī)歌”是一項(xiàng)綜合性的智力活動(dòng)。高中生要先學(xué)會(huì)分步閱讀，再上升到綜合閱讀。當(dāng)然，真正讀懂詩(shī)歌，方法不是根本，多讀多悟才是關(guān)鍵。做題時(shí)不要忙于答題，要有意識(shí)地把“讀懂詩(shī)歌”放在首位。高中生如果能把“讀懂”意識(shí)至于“做題”意識(shí)之上，那么我們的教學(xué)就真的做到了“授之以漁”。

慢慢走，欣賞啊。“分步細(xì)讀”才能釀出一源活水。水到渠成，現(xiàn)在可以亮劍出鞘了！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)）