周芳芳

多年來，“體藝生”這個詞在同學(xué)和老師的心目中都是一種文化科基礎(chǔ)薄弱、上課愛睡覺、自習(xí)課會講話、紀(jì)律意識淡薄的學(xué)生. 近幾年高中辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高考升學(xué)的壓力越來越大. 很多學(xué)生選擇了走體藝本科的路線，學(xué)校因此而組建了體藝班，但是體藝生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強，畏難情緒大，惰性思想重；文化教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)就更是一件令數(shù)學(xué)老師頭疼的問題. 作為數(shù)學(xué)教學(xué)的老師應(yīng)該怎樣做才能提高他們的數(shù)學(xué)成績呢？我查看了相關(guān)的書籍，得到的結(jié)論大都說他們自身的特點問題. 體藝生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的確存在一定的困難，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，表現(xiàn)為不太愿意學(xué)，甚至不想學(xué). 造成體藝生數(shù)學(xué)成績差的因素是多方面的：客觀上，訓(xùn)練時間長，上課易疲勞；主觀上，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，惰性思想重，自卑情結(jié)濃. 再加上教師對體藝生的學(xué)習(xí)差認為是理所當(dāng)然的，甚至對他們漠不關(guān)心，由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實的狀況，由于暫時的數(shù)學(xué)成績跟不上，老師不那么重視他們，令他們產(chǎn)生較為強烈的自卑感，破罐子破摔，久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不懂的東西越聚越多，從而使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對立情緒.

如何為體藝生排憂解難，我認為可以通過以下幾個措施來加以解決.

一、多與體藝生交流，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀

不少體藝生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有放棄的想法. 他們認為我們體藝生高考總分要求不高，數(shù)學(xué)差一點沒關(guān)系，只要在其他語文、外語上多用功就可以把總分補回來，這種想法是非常危險的. 因為體藝生之所以選擇體藝，主要就是語數(shù)外三門成績并不理想，無法走文化本科，如果數(shù)學(xué)放棄不學(xué)，僅憑語文、外語兩門是沒法和人家三門進行比較的. 教育界有一個“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板. 高考也是如此，只有各科全面發(fā)展才能取得好成績. 針對體藝生的這種錯誤想法，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀. 在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們數(shù)學(xué)的重要性，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于社會，存在于生活，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀.

二、多與體藝生溝通，進行感情上的交流

情感是人類活動的一種內(nèi)部力量. 正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生會因為信服、喜歡你這一位教師而喜歡上你所教的學(xué)科. 因此，師生關(guān)系在教學(xué)中，特別是體藝生的學(xué)習(xí)提高方面顯得尤為重要. 教學(xué)活動的過程是師生的雙邊情感和思維交流的過程，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動. 幾年的教學(xué)經(jīng)驗使我深刻認識到愛是教學(xué)成功的保證，因此在教學(xué)中要求自己注重情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)體藝生的學(xué)習(xí)興趣作為校正體藝生對數(shù)學(xué)懼怕心理的突破口. 平時主動和體藝生交知心朋友，關(guān)心愛護他們，不諷刺，不挖苦，不惡語傷害；給他們講解一些數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)名人，講一些數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和商業(yè)銷售中的應(yīng)用；講解一些數(shù)學(xué)中的小竅門，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些好方法. 同時還可以贊揚其在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的刻苦精神，勉勵其在文化課中多下工夫. 通過一系列的活動，讓體藝生感到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，而是豐富多彩的，生活生產(chǎn)中同樣也離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，自己也并不是一定學(xué)不好數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)引導(dǎo)能起到事半功倍的效果. 做學(xué)生歡迎的老師，使那些原來怕數(shù)學(xué)，對老師有反感的學(xué)生，逐步由喜歡老師到喜歡聽老師教的數(shù)學(xué).

三、重視個體差異，滿足不同體藝生學(xué)習(xí)需求

盡管體藝生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，但是體藝生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和接受能力等方面本身還是存在著一定的差異，同一般學(xué)生相比，可能還存在差距. 針對以上情況，就要求我們老師在備課時，科學(xué)、有效地設(shè)計教學(xué)活動，分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴展方向及內(nèi)容，要分析所教的學(xué)生特點，具體到每一節(jié)課來講，就是要根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分地了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點，通過對他們的綜合分析，在學(xué)習(xí)效果上分出不同層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成不同類別. 特別是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距到底有多大，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中需要怎樣的幫助. 對于不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生來說，只有課堂活動的多樣化，才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動參與學(xué)習(xí)的機會. 因此一節(jié)課的教案應(yīng)該有共同的基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴展內(nèi)容，有實戰(zhàn)性的活動和創(chuàng)造性的活動，還應(yīng)該有個體的活動和交互的活動，內(nèi)在動機的驅(qū)動，從而使這些體藝生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣.

四、遵循認知規(guī)律，使體藝生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，體藝生的學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正是其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難的一個重要方面. 因此，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，潛移默化地灌輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

當(dāng)他們上課不認真聽講，或者不按時完成作業(yè)，或者不愿意去主動地獲取知識，而是被動地機械地去接受知識甚至不學(xué)習(xí)時，這就需要老師能夠及時地指引、幫助，使其改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行之有效地采取措施，從而提高學(xué)習(xí)效率.

總之，要想使體藝生的數(shù)學(xué)成績得以提高，就必須在尊重客觀事實的前提下，探索出適應(yīng)和滿足全體體藝生個性心理發(fā)展的教育輔導(dǎo)方法，正如新課標(biāo)中所說“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度”.

既然我們承擔(dān)了體藝班數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們就要不斷地改進教學(xué)的方法，把教育心理學(xué)和其他多種教育方法結(jié)合起來，幫助體藝生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心理，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的“內(nèi)驅(qū)力”，以實現(xiàn)體藝顯特色，文化不落后的喜人局面. 為體藝生在高考中創(chuàng)造輝煌增加必勝的信心.