徐英

【摘 ? ?要】隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體從投影儀到電子白板，再到如今的電子白板與實(shí)物投影儀連接，更新越來越快，多媒體對高中數(shù)學(xué)的影響越來越深，作用越來越大。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?高中數(shù)學(xué) ?課堂 ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.042

在課堂教學(xué)中，使用多媒體可使課堂“活”“動”“亮”起來，提高數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Χ嗝襟w在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用的一些看法。

一、以聲音和視覺效果，吸引學(xué)生注意力

學(xué)生的注意力往往集中在這堂課的前半段，教師能否及時把學(xué)生的心思從課外收回來，將會影響這堂課的效果，教師要在備課時要考慮到這一點(diǎn)。在情景引入時，比如加一段影視短片，吸引學(xué)生注意力的效果會很不錯，例如，教師在講橢圓的中點(diǎn)弦長時，可以通過多媒體引入“橄欖球比賽”的視頻。設(shè)置提問情景：在橄欖球比賽中，球員甲將橄欖球傳給球員乙，橄欖球軸截面上任意兩點(diǎn)，會隨著球的轉(zhuǎn)動改變嗎？這兩點(diǎn)的距離有變嗎？激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。例如，講等差數(shù)列的定義時，可以把“從第二項(xiàng)起”“后項(xiàng)”“前項(xiàng)”“減”“常數(shù)”這些關(guān)鍵詞用不同的顏色的文字、并且放到足夠大，或者添加強(qiáng)調(diào)效果，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生記憶深刻。還可以制作一段微課，例如，教師在將圓錐曲線時，將傳統(tǒng)解法的冗長用一段微視頻表現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生探索有沒有更簡單的求法，增加了學(xué)生得求知欲。

二、多視角認(rèn)識問題有效解決教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂“活”起來

多媒體可以將枯槁的圖形動態(tài)化，色彩畫，還可以將圖片，聲音，文字等多種因素結(jié)合，使得乏味的數(shù)學(xué)課堂活起來，多媒體可以將立體幾何圖形制作出三維感，解決了教師上課時通過黑板作圖不能旋轉(zhuǎn)，立體感差，浪費(fèi)時間等缺點(diǎn)，例如，教師講三視圖時，可以利用幾何畫板制作動態(tài)課件，通過不同色彩的面顯示三個視圖，讓學(xué)生從多個角度觀察幾何體，準(zhǔn)確做出各個角度下的三視圖。又如在講橢圓的定義時，通過幾何圖霸動態(tài)追逐動點(diǎn)，得出動點(diǎn)軌跡，形象而生動。再與學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓課堂靈活起來，讓學(xué)生更能體會橢圓的形成條件，又如在講正弦函數(shù)，余弦函數(shù)，正切函數(shù)的圖像，對稱中心，對稱軸時，以不同色彩標(biāo)出對稱中心和對稱軸，幫助學(xué)生記住他們的位置以及正弦函數(shù)，余弦函數(shù)，正切函數(shù)的圖像，對稱中心，對稱軸知識點(diǎn)間的區(qū)別。例如，在數(shù)列復(fù)習(xí)階段，用一張知識結(jié)構(gòu)圖將等差，等比的定義，性質(zhì)，求和方法呈現(xiàn)出來形成對比，學(xué)生就能更好的掌握等差，等比各自的特點(diǎn)，相同之處，和區(qū)別，解題時才不會出現(xiàn)知識混用。

三、課堂可圈可點(diǎn)，學(xué)生動起來

多媒體使得電腦和展示平臺可以交互使用，改變傳統(tǒng)投影的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)投影因?yàn)槭峭对谀徊忌系模處煵荒茉谏厦婀垂串嫯?，將電腦和電視結(jié)合在一起的多媒體，可以使用系統(tǒng)提供的軟件，在其上勾畫，十分方便，學(xué)生的答案可以通過展示平臺進(jìn)行展示，大大縮短了板書的時間，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果分享更加簡單。例如，在探索過任一點(diǎn)作直線與雙曲線只有一個交點(diǎn)，這樣的直線可作幾條時，利用幾何畫板制作動畫，可讓學(xué)生參與動畫的變化中，增強(qiáng)學(xué)生對該知識的理解和記憶。在應(yīng)用練習(xí)之后可以叫學(xué)生利用展示臺展示其計(jì)算結(jié)果。方便學(xué)生交流，提高學(xué)生積極性。在課堂練習(xí)后，傳統(tǒng)的處理方法是抽學(xué)生把過程寫在黑板上，教師再點(diǎn)評，利用多媒體來處理，我們可以將學(xué)生得過程利用實(shí)物展臺在電視屏幕上點(diǎn)評，傳統(tǒng)做法，因?yàn)檎n堂時間有限，只能對幾個學(xué)生答案展示，多媒體的使用，使得教師有更多的時間來讓學(xué)生展示過程，學(xué)生可以交流各種解法，也可對錯題提出自己的想法，開闊了學(xué)生的見解，使得課堂有更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增加了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性。多媒體使得枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)課堂充滿色彩與趣味，使得教學(xué)方法靈活多變，生動活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還給了學(xué)生更多自我展示的機(jī)會。

多媒體使用也要注意這些地方，首先，數(shù)學(xué)教學(xué)講究一步一步展現(xiàn)思維過程，多媒體雖然可以提高效率，但是那點(diǎn)一下出一個結(jié)果的方式，并不是對數(shù)學(xué)教學(xué)都實(shí)用的。例如，將三角函數(shù)大題，教師還是要用傳統(tǒng)教法，在黑板上一步一步的板書，學(xué)生是要會處理解題過程，才能拿到分。老師板書的速度不快，學(xué)生才能跟得上節(jié)奏，而教師使用PPT得出步驟時速度較快，學(xué)生來不及理解，老師都已經(jīng)點(diǎn)完了。原因是教師沒有親自演示，不能估計(jì)學(xué)生需要花多少時間才能理解這個知識，所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課使用多媒體雖好，教師必須要考慮教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生需要，做好傳統(tǒng)教法與多媒體的取舍或融合。其次，教師要想使用好PPT，幾何畫板，幾何圖霸這些工具，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷完善制作方法。“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”，自己會使用這些工具才是硬道理。否則多媒體雖然使課堂“活”起來了，但是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，適得其反。

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