呂世平 姜海濱 張若欽 肖楠

摘 要：搭建全員全時(shí)的職業(yè)教育平臺是加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的重點(diǎn)工作之一。 MOOC的出現(xiàn)為我軍開展軍人終身職業(yè)教育提供了很好的教育理念和模式，為落實(shí)四總部頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實(shí)施意見》和拓寬部隊(duì)官兵軍事職業(yè)教育服務(wù)渠道提供了良好的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：MOOC；軍事職業(yè)；教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2014年6月，四總部頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實(shí)施意見》，這是健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系的重大舉措，《實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)要加快“遠(yuǎn)程平臺”建設(shè)，“搭建全員全時(shí)的職業(yè)教育平臺。整合改造軍隊(duì)現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建高效實(shí)用安全的信息交互通道體系，形成全方位開放式學(xué)習(xí)培訓(xùn)格局。借鑒國家教育云建設(shè)模式，整合院校和部隊(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源，形成高度共享、高效運(yùn)轉(zhuǎn)、高質(zhì)服務(wù)的大型資源平臺，為不同層次不同類型人員學(xué)習(xí)提供個(gè)性化服務(wù)?！苯鼛啄陙砜焖倥d起的MOOC教育模式不失為一個(gè)有效的選擇。

一、MOOC——一種全新的教育模式

MOOC即大規(guī)模在線開放課程，2008年，由加拿大學(xué)者DaveCormier與BryanAlexander提出。2012年以來，MOOC引起了世界各個(gè)國家及地區(qū)高等教育界的廣泛關(guān)注，甚至有學(xué)者提出2012是開啟MOOC時(shí)代的開元之年。MOOC通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落，不僅提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的種種可能，它的出現(xiàn)被喻為教育史上“一場海嘯”，“一次教育風(fēng)暴”。MOOC主要有cMOOC模式和xMOOC模式兩種模式。cMOOC課程模式重知識建構(gòu)與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、自治和社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；而xMOOC課程模式側(cè)重知識傳播和復(fù)制，強(qiáng)調(diào)視頻、作業(yè)和測試等學(xué)習(xí)方式。2012年以來，xMOOC成為MOOC的新型形式，并由Coursera、Udacity、edX等平臺供應(yīng)商進(jìn)一步推動(dòng)了MOOC的發(fā)展。MOOC的的主要特征為“大規(guī)模、在線和開放”。

（一）“大規(guī)?！?/p>

“大規(guī)?！北憩F(xiàn)在學(xué)習(xí)者人數(shù)上，區(qū)別予傳統(tǒng)課程數(shù)十或數(shù)百人的注冊數(shù)量及范圍限制，MOOC支持動(dòng)輒上萬人，甚至數(shù)十萬人同時(shí)注冊和學(xué)習(xí)。大規(guī)模體現(xiàn)在MOOC平臺中參與高校眾多。截至2013年7月，全球共有83所高校和機(jī)構(gòu)加盟Coursera平臺，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等。大規(guī)模還意味著大量的教師以團(tuán)隊(duì)方式參與課程教學(xué)。大規(guī)模意味著大量可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程。截止2013年7月，全球最大的網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟Coursera共享了408門課程，分別為人文、教育、健康與社會、生命科學(xué)、商業(yè)及管理、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與金融、自然科學(xué)等各類在線課程。大規(guī)模更意味著需要大投入。除了資金的上的大量投入，還需要教師時(shí)間、精力的大投入。

（二）“在線”

第一，在線是教育機(jī)構(gòu)或者教育者可以隨時(shí)隨地將課程、教學(xué)內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。

第二，在線意味著任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并且能夠及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋。這與過去的在線課程、遠(yuǎn)程開放課程或者其他類型的多媒體課程不同。以往，包括中國教育部提供的國家精品課程等僅僅是單向的提供課程資源，并未充分利用在線的雙向、交互特征，支持師生、生生之間的在線學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

第三，在線意味著經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，得益于廉價(jià)、高速的互聯(lián)網(wǎng)連接在全球范圍的蓬勃發(fā)展，這些在線課程可能只需要每人支付50美分至1美元的成本就可在全球播放。而且，由于在線課程可以支持大規(guī)模學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)，因此具有較好的規(guī)模效應(yīng)，這使得集體教學(xué)與幾年前相比更能為大眾所承擔(dān)。

第四，在線還意味著可以適時(shí)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過程，便于在大數(shù)據(jù)（Big Data）分析的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，探討學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。

（三）“開放”

第一，開放體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)對象的全面開放，體現(xiàn)為真正意義上的“有教無類”。傳統(tǒng)教育中可能成為學(xué)習(xí)障礙或者入學(xué)門檻的地域、年齡、語言、文化、種族、資本、收入等因素，不再是開放網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們學(xué)習(xí)的障礙。

第二，教學(xué)與學(xué)習(xí)形式的開放性。由于MOOC平臺的開放性，幾乎每門在線開放課程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都非常充分、熱烈。MOOC與網(wǎng)絡(luò)公開課之間的根本區(qū)別是：網(wǎng)絡(luò)公開課的本質(zhì)是資源的建設(shè)，課程提供者并不組織教學(xué)，也不會給學(xué)習(xí)者評價(jià)。而MOOC的教學(xué)模式是一個(gè)從“教與學(xué)的互動(dòng)——作業(yè)——在線及線下的討論——考試——結(jié)業(yè)”等全套完整的過程，不僅提供免費(fèi)資源，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的全程參與。在這個(gè)平臺上，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享觀點(diǎn)、做作業(yè)、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書，是一個(gè)學(xué)習(xí)的全過程。

第三，教學(xué)內(nèi)容與課程資源的開放性。不僅包括教育教學(xué)內(nèi)容性的資源，同時(shí)還包含技術(shù)性的資源，如用于開發(fā)、傳播和使用開放式內(nèi)容的軟件工具。

第四，開放還意味著陽光下的高質(zhì)量。一旦將課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，就要面對來自同行、專家和批判者的檢閱，藉此敦促教師不斷改進(jìn)課程質(zhì)量。

最后也是最為根本的是教育理念的開放。MOOC及與此相關(guān)的開放教育運(yùn)動(dòng)所傳遞出來的知識公益、利他主義和開放自由的精神，足以跨越時(shí)空、跨越組織機(jī)構(gòu)、跨越國界、跨越學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞和充分運(yùn)用。

二、MOOC在軍事職業(yè)教育領(lǐng)域的可行性

黨的十八屆三中全會明確提出要“健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系?！秉h在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)，對建設(shè)高素質(zhì)軍事人才隊(duì)伍賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。深入貫徹科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略、人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，最為緊迫的任務(wù)是加快推進(jìn)軍事人才現(xiàn)代化，必須以提高現(xiàn)代軍事職業(yè)能力為核心，建立各類人才在職培養(yǎng)新機(jī)制；必須革故鼎新，加快向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)型，形成全員全時(shí)全域的學(xué)習(xí)格局，推動(dòng)人才培養(yǎng)取得新突破新發(fā)展。當(dāng)前，傳統(tǒng)的院校教育培訓(xùn)方式與官兵日益增長的學(xué)習(xí)需求已不相適應(yīng)。院校有教育資源，但受限于在校培訓(xùn)能力，難以向部隊(duì)充分提供教育服務(wù)；部隊(duì)有學(xué)習(xí)需求，但受限于在崗在位率，難以大批量向院校送學(xué)；同時(shí)，現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育方式缺乏師生交互，難以有效調(diào)動(dòng)官兵的學(xué)習(xí)興趣和熱情，保證學(xué)習(xí)效果。這一現(xiàn)實(shí)問題制約了院校軍事職業(yè)素質(zhì)教育功能和作用的有效發(fā)揮，成為軍事職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，迫切需要尋求教育模式上的突破。MOOC的興起，為我們破解難題提供了一種新的思路和先進(jìn)技術(shù)手段。

MOOC作為一種開放教育的一種新興形式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)效果上都能很好地契合軍事職業(yè)教育的要求。

從教學(xué)內(nèi)容方面看，在MOOC這樣一種教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)的是“一份資源，全軍共享”。只要構(gòu)建全軍相互聯(lián)通的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)體系，建立龐大的數(shù)字資源庫，官兵就能從中自主選擇需要的教學(xué)資源，就能集中全軍的智慧，構(gòu)建起具有鮮明特色、時(shí)代性很強(qiáng)的、內(nèi)容新鮮的資源庫。由全軍院校“名師”和部隊(duì)實(shí)踐“名家”提供的網(wǎng)絡(luò)課程，將破除軍隊(duì)教育資源上的障礙，官兵可以與“名師”“名家”直接“對話”，有針對性地提高軍事素養(yǎng)，積淀生成戰(zhàn)斗力的知識基礎(chǔ)。

從教學(xué)對象方面看，當(dāng)前我軍部分官兵科學(xué)文化素質(zhì)與打贏信息化戰(zhàn)爭的要求還存在一定差距，但客觀而言，要想讓這部分官兵全部重新走進(jìn)課堂也不現(xiàn)實(shí)。在知識更新率高的信息時(shí)代，難以脫產(chǎn)的官兵開展MOOC學(xué)習(xí)是適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭對知識要求的必然選擇。由于MOOC的網(wǎng)絡(luò)教育性質(zhì)，其參與的條件僅僅是能連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，就當(dāng)前我軍信息化建設(shè)的步伐來看，這一條件意味著每一名官兵都可以依托軍網(wǎng)機(jī)房或連接軍網(wǎng)的辦公電腦實(shí)現(xiàn)MOOC的參與，這是其他繼續(xù)教育形式無法比擬的。而且，其數(shù)據(jù)庫所提供的豐富資源能保證從普通士兵到高層軍官的各級官兵均能依照自身崗位的需求找到相應(yīng)的教育資源，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我軍繼續(xù)教育全員化、層次化、體系化不斷發(fā)展。

從教學(xué)的效率方面看，MOOC教育方式的靈活方便，便于官兵自主學(xué)習(xí)，大幅提高教育效率。MOOC的免費(fèi)理念和在線學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟運(yùn)用，為官兵自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。MOOC15分鐘左右的“微”課時(shí)、知識要點(diǎn)式的“小”教學(xué)內(nèi)容和趣味盎然的授課方式，契合了官兵工作訓(xùn)練任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境誘惑多的實(shí)際。官兵在“線上課堂”學(xué)習(xí)有關(guān)MOOC內(nèi)容后，再在“線下課堂”和教員互動(dòng)、解惑答疑，參加討論、啟發(fā)思辨，這種“先個(gè)人自學(xué)、再集體研討”的教學(xué)新模式，有助于加深官兵對所學(xué)知識技能的理解，有助于提高其深度自主學(xué)習(xí)能力、思辨分析能力，以及根據(jù)所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

三、加速推進(jìn)MOOC與軍事職業(yè)教育的深度融合

MOOC的興起，為我軍破除連通學(xué)習(xí)需求與教育資源之間存在的時(shí)空障礙、推進(jìn)軍事職業(yè)教育提供了全新的手段，將有利于推進(jìn)我軍軍事職業(yè)遠(yuǎn)程教育體系的形成、提升教學(xué)效益、提高教育水平。要高度關(guān)注和深入研究MOOC發(fā)展趨勢及影響，積極探索實(shí)踐，加速推進(jìn)MOOC與軍事職業(yè)教育的深度融合。應(yīng)當(dāng)采取以下對策舉措：

（一）加強(qiáng)研究，搞好頂層設(shè)計(jì)

借鑒MOOC模式有效推進(jìn)軍事職業(yè)教育進(jìn)程，最關(guān)鍵的是要做好遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的頂層規(guī)劃，也就是教育培訓(xùn)方案的總體規(guī)劃，如教育培訓(xùn)的對象范圍、課程內(nèi)容、學(xué)籍管理認(rèn)證體系、組織計(jì)劃等，為此必須廣泛開展研究。軍隊(duì)內(nèi)研究這一課題的文章屈指可數(shù)，且主要集中在國防科技大學(xué)，因此有必要且也應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)教育教學(xué)管理機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、科研院校專家教授廣泛開展戰(zhàn)略布局、理念思路、課程建設(shè)、技術(shù)平臺相關(guān)學(xué)習(xí)研究。

（二） 建立軍民融合的技術(shù)平臺

盡快啟動(dòng)建設(shè)軍事職業(yè)教育MOOC平臺。信息安全保密的需要決定了不可能基于互聯(lián)網(wǎng)MOOC平臺廣泛開展軍事職業(yè)教育，所以要同步搭建依托軍事綜合信息網(wǎng)的MOOC平臺。充分發(fā)揮軍隊(duì)綜合大學(xué)在信息技術(shù)、素質(zhì)教育和綜合辦學(xué)實(shí)力方面的優(yōu)勢，借鑒和利用國內(nèi)外MOOC技術(shù)成果，研發(fā)我軍特色的MOOC平臺技術(shù)和開發(fā)工具，建立支撐全軍軍事職業(yè)素質(zhì)教育的數(shù)據(jù)中心。

（三）加強(qiáng)教學(xué)信息資源建設(shè)

MOOC課程與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻課程、多媒體教學(xué)課件存在較大區(qū)別，有其鮮明的適用自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要根據(jù)不同官兵綜合素質(zhì)要求，建立分層次、分類型的知識體系，整體籌劃MOOC課程建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地推進(jìn)建設(shè)。依托MOOC平臺，匯聚國內(nèi)外一流教學(xué)資源，引進(jìn)和改造一批世界最高水平的MOOC課程為我所用，自主開發(fā)一批具有我軍特點(diǎn)、適應(yīng)部隊(duì)需求的高水平職業(yè)素質(zhì)教育課程。以課程為紐帶，建立軍校課程聯(lián)盟，推進(jìn)軍隊(duì)院校優(yōu)質(zhì)職業(yè)素質(zhì)教學(xué)資源共享，建立軍地課程聯(lián)盟，充分利用地方大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源，完善職業(yè)素質(zhì)課程體系。有機(jī)結(jié)合MOOC課程教學(xué)與在校課程教學(xué)，探索適應(yīng)不同課程、不同培訓(xùn)需要的教學(xué)方式，建立多類型的針對性教學(xué)課程。

（四）做好實(shí)踐試點(diǎn)組織保障

MOOC發(fā)展快、變化快，軍事職業(yè)教育涉及部隊(duì)、院校和總部機(jī)關(guān)眾多部門，要有效地組織教育教學(xué)實(shí)踐，需要更加高效地做好部門單位間的組織協(xié)調(diào)，明確任務(wù)分工，制定落實(shí)協(xié)調(diào)保障機(jī)制。當(dāng)前，要借助落實(shí)《關(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實(shí)施意見》，可以先開展面向部隊(duì)的試點(diǎn)教學(xué)。面向全軍基層官兵，開發(fā)1～2門MOOC典型示范課程，在部隊(duì)開展MOOC教學(xué)試點(diǎn)工作，邊實(shí)踐邊改進(jìn)。根據(jù)試點(diǎn)情況和部隊(duì)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，然后逐步在其他院校和全軍部隊(duì)進(jìn)行推廣普及。

（五）構(gòu)建完善配套的激勵(lì)機(jī)制

把MOOC課程學(xué)習(xí)作為官兵軍事職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)和管理制度，將學(xué)習(xí)成績與崗位任職能力的考核掛鉤、與部隊(duì)人校學(xué)習(xí)深造的人員選拔掛鉤、與院校課程修習(xí)學(xué)分的認(rèn)定掛鉤，促進(jìn)官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣。把MOOC課程教學(xué)作為院校教員的重要職責(zé)，計(jì)入教學(xué)工作業(yè)績，建立MOOC課程教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，把課程教學(xué)成效作為教員晉職晉級、評功評獎(jiǎng)的重要指標(biāo)，設(shè)立全軍最受歡迎課程獎(jiǎng)和教員獎(jiǎng)，促進(jìn)院校教員積極改進(jìn)教學(xué)、服務(wù)官兵。把MOOC開展情況作為院校教學(xué)工作評估的重要內(nèi)容，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持課程建設(shè)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀課程，促進(jìn)院校積極將教育資源向部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力轉(zhuǎn)化，為加快發(fā)展我軍軍事職業(yè)素質(zhì)教育作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]龐昆.發(fā)展軍事職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的戰(zhàn)略路徑[N].解放軍報(bào)2014-6-4.

[2]唐九陽等.MOOC：軍事職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，（3）.

[3]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（11）.

[4]楊學(xué)軍等.關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型軍隊(duì)建設(shè)的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，（4）.

[5]黃知濤等.我軍繼續(xù)教育現(xiàn)狀與MOOC應(yīng)用的可行性分析[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，（3）.

[6]王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，（3）.