吳漢東 于洋 郭雪松 王麗杰 張振

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)任務(wù)艱巨、操作性強(qiáng)的工作，師資隊伍建設(shè)是根本。高校通過轉(zhuǎn)變教師觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；聘用專兼職教師，發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛能；長遠(yuǎn)規(guī)劃，完善師資隊伍建設(shè)；加強(qiáng)對外交流與合作；加強(qiáng)教師自身能力建設(shè)；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資教學(xué)、科研平臺建設(shè)；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)；打造“雙師型”師資隊伍；建立有效地激勵、考核制度等措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊伍；建設(shè)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的工作，是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的課程體系、卓有成效的考核方式，來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，要想實(shí)施好這項(xiàng)工作，教育師資隊伍是核心，是根本所在。

由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得較晚，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，特別是近幾年高校擴(kuò)招，師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師數(shù)量明顯不足，教師為了教學(xué)任務(wù)的完成，參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的精力有限，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力匱乏，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，高校為保證教學(xué)，招聘了大量學(xué)歷層次較高的人員，雖然學(xué)歷層次上來了，但實(shí)際能力上并沒提高多少，書本上的內(nèi)容了解的多，企業(yè)的經(jīng)營管理知道的少，不具有投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，學(xué)校缺少既懂理論又懂生產(chǎn)，既懂生產(chǎn)又懂創(chuàng)業(yè)的“大師”及“雙師型”人才。

另外，高校的管理機(jī)制不健全、不完備，有待于進(jìn)一步規(guī)范；專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師比例過小，絕大多數(shù)屬于兼職教師；沒有獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)，而是隸屬于“思政部”、“招生就業(yè)處”等相關(guān)部門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比較混亂，氛圍難以形成。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高校要以國家、社會、企業(yè)的需求，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，師資隊伍建設(shè)中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要制定教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，轉(zhuǎn)變教師教書育人觀念，全面提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求高校要建立行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制，真正把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，實(shí)現(xiàn)由知識向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變，因此對于教師而言應(yīng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育理念，才能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

（二）聘用專兼職教師，發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛能

由于我國高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足，質(zhì)量不優(yōu)，學(xué)歷學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡不合理等因素，學(xué)校應(yīng)有效地與社會和企業(yè)聯(lián)合，聘請政府官員、企業(yè)家、經(jīng)理人、技術(shù)專家、公司高管等各類專家學(xué)者作為兼職教師，這些人員既有宏觀管理的實(shí)踐，又懂企業(yè)運(yùn)作的流程，可以向?qū)W生傳授不同行業(yè)、領(lǐng)域、角度的政策知識、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。講授的內(nèi)容通俗易懂，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)緊密相聯(lián)，學(xué)生輕松地掌握了創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，同時還為學(xué)校學(xué)生就業(yè)開辟了一條途徑。

（三）長遠(yuǎn)規(guī)劃，完善師資隊伍建設(shè)

高校師資隊伍建設(shè)要從長遠(yuǎn)考慮，總體規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，規(guī)范教師任職條件，實(shí)施教師授課準(zhǔn)入制度，探索創(chuàng)新教學(xué)規(guī)律，建立合理、公正、客觀的教師評價指標(biāo)，以緩解我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足、整體系質(zhì)不高的現(xiàn)狀，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、訪問、深造，增強(qiáng)教師對創(chuàng)新工作的認(rèn)同感，使一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師脫穎而出，充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（四）加強(qiáng)對外交流與合作

高校要發(fā)展，師資是基本，為提高師資整體水平，提高授課能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)加強(qiáng)校際、校企間的合作交流。在研究生、本科生論文選題、開題、答辯過程中，將其他高校、企業(yè)的人員聘為評委，有效拓展教師及學(xué)生的視野，學(xué)到其他高校的優(yōu)點(diǎn)，了解企業(yè)的需求，取長補(bǔ)短，使優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享。同時建立優(yōu)秀人才流動機(jī)制，通過講學(xué)、訪問國際學(xué)術(shù)和科研合作，將教師派到國內(nèi)外知名的學(xué)校和科研院所，交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，使教師在流動中提高了教學(xué)科研水平。

（五）加強(qiáng)教師自身能力建設(shè)

高校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科、專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，知識的傳授只能照本宣科，紙上談兵，教育教學(xué)中不能有效地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成不了優(yōu)秀教學(xué)、科研團(tuán)隊，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，高校要充分發(fā)揮教師的自身能力建設(shè)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，積極開展教研活動，例如專家講座、集體備課、案例分析等；另外將年輕教師、新入職教師送到企業(yè)鍛煉，不但提高了教師的動手能力，而且使教師上課講授的內(nèi)容更加生動、具體、具有針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性提高，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資教學(xué)、科研平臺建設(shè)

高校不僅要注重青年教師理論進(jìn)修的能力培養(yǎng)，使每一名教師上好一門課，掌握一門本領(lǐng)，更要重視實(shí)際應(yīng)用的研究，充分發(fā)揮教師的潛質(zhì)和潛力，利用教師在社會的影響和高校的教育資源、科研隊伍、平臺、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地、孵化器的重要作用，將科研成果真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會所服務(wù)，這樣一來高校、企業(yè)、教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)校的教學(xué)、科研、就業(yè)形成合力，將有力地促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

（七）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)

根據(jù)學(xué)科門類、學(xué)科需要，由本院系內(nèi)的教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊，或者組建一些跨學(xué)科的，跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊，大家明確分工，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，通過大家所學(xué)知識的不同、從事領(lǐng)域不同，研究的內(nèi)容、從事學(xué)科互相交叉這一特性，展開協(xié)同創(chuàng)新，共同開發(fā)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（八）充分發(fā)揮教師的主觀能動性，打造“雙師型”師資隊伍

為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，打造一批教育手段新、專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊伍，安排教師到企業(yè)、科研單位實(shí)踐，了解生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備等前沿知識，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的人員請教，掌握企業(yè)所需；組織教師參加國家有關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，獲得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書，從事相關(guān)專業(yè)的社會或教學(xué)活動，建立既懂理論又懂生產(chǎn)，既懂學(xué)校的發(fā)展又懂社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（九）建立有效的激勵、考核制度

為切實(shí)保障一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的利益，高校應(yīng)從政策、培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的傾斜和支持，使他們能夠有足夠的職稱晉升機(jī)會、培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)會、交流協(xié)作機(jī)會，沒有后顧之憂；使他們真正能夠腳踏實(shí)地從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與教學(xué)，把教學(xué)研究水平與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平提高到更高的層次。

同時為保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，高校要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資考核監(jiān)督工作機(jī)制，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價，注重進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要點(diǎn)考核、學(xué)生創(chuàng)新能力考核、課程的實(shí)施、社會反饋等綜合評價考核。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)是高校發(fā)展的內(nèi)在途徑，是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的客觀要求，師資隊伍建設(shè)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高校要以社會發(fā)展為己任，以培養(yǎng)大批的創(chuàng)業(yè)者為目的，以制度創(chuàng)新為前提，時刻保持高校的引領(lǐng)地位，培養(yǎng)建立起一支致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、敢于突破常規(guī)思維的師資隊伍。

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