程方圓

[摘要]主題探究下的教學(xué)模式有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。主題探究下的初中思想品德教學(xué)方法主要有挖掘教材主題、聯(lián)系生活主題、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐等。

[關(guān)鍵詞]主題探究教材生活實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180070

思想品德課程是初中階段比較重要的學(xué)科之一，它對(duì)學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的塑造有著重要的影響。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中思想品德課程的教學(xué)也出現(xiàn)了新的方式，主題探究式的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。下面就對(duì)主題探究下的初中思想品德課的具體教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、挖掘教材主題，進(jìn)行深入探究

教師在教學(xué)中應(yīng)該合理巧妙地利用教材，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣照本宣科。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中隱藏的內(nèi)容，更加深入具體地去研究具有價(jià)值的信息。教師可以在教材中找尋具有探究?jī)r(jià)值的主題，然后讓學(xué)生對(duì)主題展開(kāi)探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，《做自尊自信的人》一課的教學(xué)目的是教導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在什么情況下都要自尊、自信，相信自己，堅(jiān)守自己獨(dú)立的人格，做一個(gè)有正義感的人。教師應(yīng)該抓住教材中提到的“自尊、自信”的主題，讓學(xué)生根據(jù)這樣的主題進(jìn)行探究，想一想從古至今具有這兩方面品質(zhì)的代表人物。學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系其他學(xué)科學(xué)過(guò)的知識(shí)，想到文天祥、朱自清等歷史人物，或想到“毛遂自薦”的故事。教師還可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變主題，讓學(xué)生找一找自己在生活當(dāng)中出現(xiàn)不自信的原因。根據(jù)這樣的主題學(xué)生首先會(huì)對(duì)自己以往的表現(xiàn)進(jìn)行回顧，并且努力找尋自己不自信的原因。通過(guò)挖掘自身存在的問(wèn)題，學(xué)生能夠及時(shí)改正并且聯(lián)系那么多正面的歷史故事來(lái)提升自信心和自尊心，從而達(dá)到了主題探究的目的。

二、聯(lián)系生活主題，進(jìn)行教學(xué)探究

思想品德教材涉及許多方面的內(nèi)容，主要是想提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。教材中許多內(nèi)容都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，教師在進(jìn)行主題探究教學(xué)的時(shí)候可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗(yàn)。初中生處于比較叛逆的時(shí)期，思想和行為上都是比較標(biāo)新立異的，難免會(huì)和家長(zhǎng)發(fā)生一些矛盾。學(xué)生的叛逆導(dǎo)致了家庭關(guān)系的緊張，一些家庭甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。教師可以就這一問(wèn)題開(kāi)展主體探究。比如，在學(xué)習(xí)《兩代人的對(duì)話》一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生嘗試著和父母進(jìn)行溝通。家庭關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因就是缺少溝通，家長(zhǎng)可能由于工作的原因?qū)⒆拥年P(guān)愛(ài)不夠，導(dǎo)致孩子用叛逆的方式試圖引起父母的注意，這樣的錯(cuò)誤方式導(dǎo)致雙方關(guān)系惡化。教師可以讓學(xué)生靜下心來(lái)和父母進(jìn)行溝通，兩代人以和平的方式進(jìn)行交流。另外教師還可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成一件讓父母感動(dòng)的事情。有的學(xué)生在父母下班回家之前做好一頓晚飯；有的學(xué)生給父母洗腳，讓他們緩解工作的壓力；還有的學(xué)生選擇最為簡(jiǎn)單的促膝長(zhǎng)談，將自己心中所想告訴父母，讓彼此更加了解，化解之前存在的矛盾。這樣聯(lián)系生活的主題探究活動(dòng)，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都具有重要的意義。在探究活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生懂得了感恩父母，學(xué)會(huì)替父母考慮，家長(zhǎng)也懂得了換位思考，尊重孩子的選擇，使得家庭關(guān)系更加和諧融洽。聯(lián)系生活的主題探究是對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際體驗(yàn)，能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行主題探究

教師在教學(xué)的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)剡x擇有價(jià)值的主題讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并且認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和探究其中隱藏的深刻含義。思想品德課程的教學(xué)不一定要局限在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在大自然或是社會(huì)中進(jìn)行探究。讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中進(jìn)行探究，有利于學(xué)生提升實(shí)際運(yùn)用能力，得到更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)生以往的認(rèn)識(shí)當(dāng)中可能對(duì)生命這一概念的認(rèn)識(shí)并不是很全面，在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》一課時(shí)，教師可以以“認(rèn)識(shí)生命”作為探究主題，讓學(xué)生在自己的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)“生命”的存在。學(xué)生得到這樣的探究主題之后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。大自然中的小動(dòng)物理所當(dāng)然是生命，那些花花草草當(dāng)然也屬于生命。當(dāng)學(xué)生看到初春剛發(fā)芽的小草，想到寒冬時(shí)它的樣子，不禁感嘆生命的神奇與頑強(qiáng)。當(dāng)冬天到來(lái)的時(shí)候，自然景物的蕭條與初春時(shí)候的景象形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生真正感受到了世界因生命而精彩，如果沒(méi)有這些生命，那么這個(gè)世界將會(huì)沒(méi)有色彩。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到生命的偉大，進(jìn)而敬畏生命。這種形式不僅能夠取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也讓學(xué)生的身心得到了放松。

總而言之，在主題探究教學(xué)模式下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘教材中的隱藏信息，同時(shí)聯(lián)系生活，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到思想品德課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并且能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升道德水平。

（責(zé)任編輯袁妮）