劉馨

[摘要]詞匯是語言的建筑材料，初中生只有掌握一定數(shù)量的英語詞匯，才能提高運(yùn)用英語語言的能力。當(dāng)前，初中英語詞匯教學(xué)方式過于簡單，忽略了英語作為一門語言的交際性。本文結(jié)合自己的多年英語詞匯教學(xué)的實踐經(jīng)驗，簡要探討初中英語詞匯的講授、鞏固與擴(kuò)展方法，與同行探討。

[關(guān)鍵詞]初中英語詞匯教學(xué)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)法過于注重對英語詞匯機(jī)械、重復(fù)的記憶，忽視對詞語認(rèn)知理據(jù)的觀察與講解。一些學(xué)生經(jīng)常抱怨英語詞匯數(shù)量太多，詞匯的記憶沒有什么規(guī)律；所以，詞匯學(xué)習(xí)方法通常是死記硬背，效率十分低下。一些學(xué)生也能夠背誦或默寫教材涉及的單詞，但因為詞匯記憶不能深入到詞匯內(nèi)部， 在口語交流或?qū)懽鲿r就詞窮。詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基本單位，應(yīng)該是有語言生命力的，那些孤立的、機(jī)械的和缺乏意象的詞匯的記憶，脫離了詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)，自然學(xué)生學(xué)習(xí)就可能事倍功半。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法， 突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，是初中英語教師的重要責(zé)任。

一 、教授生詞：音和形的統(tǒng)一

任何一門語言都是聽、說、讀、寫的統(tǒng)一。對英語生詞的講授一定要貫徹音和形的統(tǒng)一，這符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求。教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在詞匯記憶中，將音和形的統(tǒng)一，記憶效率會顯著提高。生詞教學(xué)的第一步是學(xué)生能辨音。具體講就是學(xué)生能準(zhǔn)確分辨每個單詞的音素與音節(jié)構(gòu)成，以及重音的位置。學(xué)生會聽，繼而會讀，就從生詞讀音的意義上掌握詞匯。當(dāng)學(xué)生把生詞讀準(zhǔn)了，學(xué)生就可能自然的按照讀音規(guī)則把單詞拼寫出來。she， sea， see， piece等都是包含元音字母的單詞，元音字母的發(fā)音具有一定規(guī)律；學(xué)生可以通過反復(fù)誦讀練習(xí)在頭腦中建立起絕大多數(shù)單詞的音與形聯(lián)系，，從而克服拼寫單詞的障礙。

直觀教學(xué)法具有形象生動，貼近學(xué)生生活實際以及符合初中學(xué)生思維等特點。英語教師大量采用直觀教學(xué)法教授英語生詞，能給學(xué)生留下深刻的印象，引起學(xué)生興趣，加深學(xué)生的記憶。比如：教師指著一本書或一只手表，說Look，this is a book （watch）；還可以利用圖片甚至用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am writing some words on the paper. I am opening the door.綜合利用眼、口、手等多種方式，強(qiáng)化單詞的記憶。

從詞形講，大多數(shù)英語詞匯的構(gòu)成具有一定規(guī)律。

英語英語詞匯具有一定規(guī)律。教師教授合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法基本知識是非常有必要的。在教師的教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會通過構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶詞匯。通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法被稱為派生法，據(jù)此方法學(xué)生就可以推測出一類詞的含義。dis-，un-等是表示“不”的意思最常用的前綴，以此推測discover， disable， disadvantage等詞匯的含義就比較容易了。后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞， 以此推測careless，armless等詞的含義并不困難。

二、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解單詞的音、形、義，只是完成了英語詞匯學(xué)習(xí)的第一步。 詞匯學(xué)習(xí)的過程還需要學(xué)生及時復(fù)習(xí)和練習(xí)，使詞匯記憶鞏固下來；這也是一個不斷與“遺忘”作斗爭的過程，

1.運(yùn)用記憶規(guī)律減少遺忘

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律認(rèn)為人們的遺忘進(jìn)程是先快后慢。如果，學(xué)生對初步識記的詞匯不能得到及時的重現(xiàn)，或者學(xué)生對詞匯缺乏深入的加工，生詞的記憶鞏固是很低的。初中學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力不高，為了完成教師安排的任務(wù)，往往采取機(jī)械與重復(fù)記憶的方法，把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來記憶；這種“只見樹木，不見森林”的記憶方式，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果也比較差。學(xué)生遵從記憶規(guī)律，靈活運(yùn)用各種記憶法，才能把英語詞匯記得準(zhǔn)、記得牢。比如：對學(xué)習(xí)的生詞予以分類，賦予其意義，可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 與“看”相關(guān)的詞匯有l(wèi)ook， gaze， glance， watch， stare， glare等。教師既要講解他們的字形與讀音區(qū)別，也要讓學(xué)生掌握這些生詞用法的區(qū)別。

2.設(shè)置語境練習(xí)，加深理解詞匯

英語是一門交際性語言，詞匯只有在語言的運(yùn)用中才有意義。學(xué)生通過大量的閱讀練習(xí)，可以鞏固對單詞含義的把握。比如：head這個單詞在不同的句子和語境下意義各不相同。通過下列一組短語，學(xué)生能掌握head的語意與慣用法。

at the head of a list（在名單的開頭）

a head of state（國家元首）

a department head（一個部門的主任）

from head to foot（從頭到腳）

詞匯“練習(xí)”不是簡單機(jī)械的重復(fù)，需要服從整體的語言教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇多樣化的練習(xí)類型。練習(xí)時間也應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆峙?，力求學(xué)生有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。

三、詞匯量的擴(kuò)展

英語學(xué)習(xí)是建立在豐富的詞匯量基礎(chǔ)之上的。英語詞匯總數(shù)達(dá)數(shù)百萬之多，但其并非雜亂無章的排列，而是呈現(xiàn)一定的規(guī)律。詞匯量的擴(kuò)展也是有一定的技巧可以遵循的。對初學(xué)英語的人來說，可以嘗試用英語單詞去表達(dá)環(huán)境中墻、燈、門窗、電視機(jī)等等。學(xué)生閱讀中遇到的一些生詞，可以用隨身攜帶的小本子記下來，日常積累對詞匯的擴(kuò)展非常重要。

興趣是詞匯擴(kuò)展的最好老師。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生可廣泛利用各種各樣的教育資源。例如：利用網(wǎng)絡(luò)增加詞匯量，喜歡電腦的同學(xué)可以訪問chinadaily.com.cn， 21stcentury.com， to124.com等，進(jìn)行主題拓展閱讀。初中生求愛玩好動，喜歡新穎的事物。英文經(jīng)典歌曲賞析既有趣也是可以有效的擴(kuò)展詞匯。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生可以可以讀英文小說或者征訂各類英語報刊雜志，先易后難，只要堅持下來，也會有較大效果。

英語作為一種交際工具，是讀、寫、說的統(tǒng)一，英語教師要鼓勵學(xué)生敢于開口。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是： Enjoy making mistakes， enjoy losing face。

總之，英語教師要引導(dǎo)初中生克服畏難情緒，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，多模仿，多練習(xí)，多開口，日積月累能學(xué)好英語詞匯。

[參考文獻(xiàn)]

[1]甘敏，安福勇.詞匯教學(xué)新模式——課堂環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J]. 瘋狂英語（教師版）， 2007（3）.

[2]侯艷.創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式分析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（2）.

（責(zé)任編輯黃曉）