呂智生

[摘 要]就分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行探索，通過分析分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，提出分層教學(xué)法要遵循的原則，最后提出具有針對(duì)性的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 認(rèn)知特點(diǎn) 全面發(fā)展 高效

我們知道，初中數(shù)學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的科目，前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系較為緊密.很多學(xué)生會(huì)感覺枯燥、乏味，這也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)成績(jī)差異較大，接受能力差距大的原因.而教學(xué)的主要任務(wù)是讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升.而分層教學(xué)法的本質(zhì)特點(diǎn)就是要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，符合學(xué)生的自身實(shí)際.下面筆者談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期與大家共同探討.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.等同分層原則

所謂等同分層原則，就是指教師在展開教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳實(shí)的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等同水平的分層.這樣有利于教師有效地展開教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力也有著很好的促進(jìn)作用.

2.過程發(fā)展原則

我們知道，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)掌握過程.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣都在隨著知識(shí)的積累不斷變化.那么，教師在展開分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要重點(diǎn)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)認(rèn)知特點(diǎn)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.切記，在整個(gè)教學(xué)過程中都要尊重學(xué)生的自尊心，合理地設(shè)置動(dòng)態(tài)分層，充分提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)原則

初中是學(xué)生進(jìn)入青春期的階段，學(xué)生渴望得到身邊人的認(rèn)可和尊重.那么，教師在展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，就要及時(shí)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，并合理確定多元化的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)、激勵(lì)，以此幫助每一位學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳興奮點(diǎn)和投入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.將學(xué)生進(jìn)行合理分層

教師能否有效教學(xué)，關(guān)鍵在于能否有效認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).只有開展有針對(duì)性的教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分層.這樣更有助于教師展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng).分層措施具體如下：①根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分層;②根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)和思維邏輯活躍性進(jìn)行分層;③根據(jù)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層.

2.注重教學(xué)過程分層

為凸顯分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理分層.具體實(shí)施過程如下：①根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定;②合理設(shè)置課堂提問的難度.在尊重學(xué)生已有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)上的升華;③課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生的層次特點(diǎn).充分掌握各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置科學(xué)、合理的課后作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.

3.做好分層評(píng)價(jià)

盡管初中生已進(jìn)入青春期階段，學(xué)習(xí)自主性得以保證.但是，他們更渴望得到身邊人的認(rèn)可和尊重.那么，教師在教學(xué)過程中就要做到分層評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)過程中要合理認(rèn)識(shí)感性因素和理性因素，在尊重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展他們的理性認(rèn)識(shí).例如，教學(xué)蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次不等式》一課時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要全面考核.讓學(xué)生不僅要掌握不等式的性質(zhì)，還要靈活運(yùn)用不等式解決生活實(shí)際問題;對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以合理地考核、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不等式的概念及性質(zhì)的掌握情況，在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯證評(píng)價(jià);而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要對(duì)與一元一次不等式聯(lián)系較為緊密的一元一次方程的性質(zhì)、解法進(jìn)行有效回顧，加深學(xué)生對(duì)一元一次不等式的認(rèn)識(shí).只有在尊重學(xué)生分層特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性.

眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)過程.教師在展開教學(xué)時(shí)切記不能過于急躁，要理性、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，作出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 芮韓英.采取分層教學(xué)方式，踐行以人為本理念——初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的探索與思考[J].新課程（上），2011（6）.

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[3] 趙青，葉濤.分層教學(xué)之隱性分層教學(xué)模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（5）.