李明哲

摘 要：思想政治理論課實效性的提高以任課教師素質(zhì)的提升為前提。醫(yī)學(xué)院校的思政課教師應(yīng)不斷強化自身政治素質(zhì)，提高自身道德素質(zhì)，增強自身能力素質(zhì)，豐富自身知識素質(zhì)，增強思政課教學(xué)的針對性和實效性，提升思政課教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；思政課；綜合素質(zhì)

中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》提出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！彼颊n教師是黨的路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生人生成長的引路人，其知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、人格魅力等直接影響著思政課教學(xué)的質(zhì)量和水平，而醫(yī)學(xué)院校鮮明的學(xué)科特點和專業(yè)背景也給思政課教師提出了更高和更全面的素質(zhì)要求。作為塑造醫(yī)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀的主體力量，思政課教師在教育活動中發(fā)揮著重要的作用，承擔(dān)著重要的使命。面對新形勢和新任務(wù)，探討醫(yī)學(xué)院校思政課教師素質(zhì)自我提升問題已成為重要課題。

一、強化思政課教師自身政治素質(zhì)是前提

醫(yī)學(xué)生作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其政治覺悟、政治品質(zhì)的鍛煉教育是醫(yī)學(xué)院校重要的教育內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校思政課教師要自覺運用馬克思主義基本理論和中國特色社會主義創(chuàng)新理論來武裝醫(yī)學(xué)生，幫助醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的基礎(chǔ)上近距離感悟中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展的偉大成就，學(xué)會運用馬克思主義理論正確分析和解釋普世價值、新自由主義等理論熱點，以理性客觀的態(tài)度看待社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的矛盾與問題，不斷增強中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信，牢固樹立“國家利益高于一切”“人民群眾生命健康高于一切”的堅定信念，以良好的精神面貌投入學(xué)習(xí)與工作。

政治素質(zhì)的提升需要長期不懈的努力，思政課教師要站在歷史與現(xiàn)實的高度，以忠誠于黨的教育事業(yè)的高度使命感和自覺性，認真攻讀馬克思主義經(jīng)典原著，加強馬克思主義理論知識學(xué)習(xí)，強化馬克思主義信仰教育，深刻領(lǐng)悟科學(xué)社會主義理論魅力，堅持用中國特色社會主義創(chuàng)新理論武裝自己，多學(xué)習(xí)、勤思考，始終站在社會發(fā)展進步的潮頭，在學(xué)習(xí)中提高理論修養(yǎng)，鍛煉政治品質(zhì)，提升思想境界，努力做到對自己從事的事業(yè)篤信之并躬行之，深入學(xué)習(xí)而不淺嘗輒止。在教育教學(xué)過程中時刻保持堅定的政治立場和敏銳的政治覺悟，“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”，在原則性問題面前態(tài)度不模糊、不回避，講授不敷衍、不推脫，使自己真正成為馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講者、社會主義先進文化與精神文明的傳播者、青年醫(yī)學(xué)生成長成才的領(lǐng)航者，將醫(yī)學(xué)生塑造成為“對工作極端的負責(zé)任、對人民極端的熱忱、對技術(shù)精益求精”的忠誠白衣戰(zhàn)士。

二、提高思政課教師自身道德素質(zhì)是保障

社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展伴隨著社會轉(zhuǎn)型期的獨特現(xiàn)實，使得傳統(tǒng)的道德觀念經(jīng)歷著陣痛與改變，舊的道德理念逐漸隱退，新的道德體系正在生成，社會公眾道德心理呈現(xiàn)出多樣性和多變性。在消極價值觀念的誘導(dǎo)下和不良生活方式的影響下，商品交換的法則也對社會政治生活和人民的精神領(lǐng)域產(chǎn)生負面影響，引發(fā)見利忘義，導(dǎo)致責(zé)任意識和團體精神的減弱。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域也出現(xiàn)了部分醫(yī)務(wù)工作者亂開大處方、過度治療、收受回扣和紅包等不良現(xiàn)象，從而加劇醫(yī)患糾紛問題。重塑醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德，強化其職業(yè)道德認同是醫(yī)療衛(wèi)生體制改革深入推進的重要保障，其根本解決之道在于抓好源頭預(yù)防，在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段強化其職業(yè)道德感和價值觀，引導(dǎo)他們正確處理自我價值與社會價值的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)中，思政課教師自身的道德素質(zhì)發(fā)揮著重要影響力。

良好的職業(yè)素質(zhì)和個人品德對學(xué)生世界觀、人生觀的形成和發(fā)展具有深刻的內(nèi)在影響。著名學(xué)者韋政通認為，如果一個社會在道德教學(xué)中偏重言辭，缺乏實踐模范，或者教的一套，社會上普遍行的是另一套，那么這個社會就產(chǎn)生了道德危機。與中小學(xué)生不同，大學(xué)生對教師的崇拜從以學(xué)識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀烁駷橹行模绻逃哒f一套、做一套，唱功與做功對立，只會使教育者喪失威信，使言教失去影響力，這一點在以道德教育為己任的思政課教師身上表現(xiàn)得尤為明顯。醫(yī)學(xué)院校思政課教師應(yīng)充分了解政治理論課教師在職業(yè)道德要求上的特殊性，充分把握醫(yī)學(xué)生道德教育的特別性，以培養(yǎng)德藝雙馨醫(yī)學(xué)人才為己任，率先垂范，恪守職業(yè)道德，遵守社會公德，注重個人品德，以自身深厚的學(xué)識、高尚的情操、謙遜的態(tài)度、坦蕩的胸懷、浩然的正氣去影響醫(yī)學(xué)生，真誠地幫助他們提高個人品質(zhì)修為，獲得人格滋養(yǎng)與人性的清明，將其內(nèi)化為理想和習(xí)慣并延續(xù)到其職業(yè)生涯中去，這對于醫(yī)學(xué)生自身的成長發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入推進、社會主義和諧社會的構(gòu)建都將產(chǎn)生積極影響。

三、增強思政課教師自身能力素質(zhì)是關(guān)鍵

從整體上看，醫(yī)學(xué)院校的思政課在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生大醫(yī)精誠的科學(xué)品質(zhì)、醫(yī)者仁愛的道德情操方面發(fā)揮了積極的作用。與綜合性院校相比，醫(yī)學(xué)院校單一的專業(yè)設(shè)置使得醫(yī)學(xué)生缺少與其他學(xué)科學(xué)生的溝通和交流，無法受到其他學(xué)科背景學(xué)生的有效帶動和感染。在這種情況下，醫(yī)學(xué)院校思政課教師如何通過自身教育教學(xué)能力的提升，將課程講授得雅俗共賞、詳略得當、深入淺出、融會貫通，實現(xiàn)以理服人、以才悅?cè)?、以情動人，進而改變部分醫(yī)學(xué)生對思政課的偏見和誤解，在解疑釋惑中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

思政課教學(xué)是一門嚴肅的科學(xué)，更是一門神奇的藝術(shù)，教師需要以博大的學(xué)識與高遠的視角洞穿教材、超越教材，真正成為名師。要具備較為完善的知識結(jié)構(gòu)，能夠系統(tǒng)掌握基本理論知識并緊跟學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，能夠結(jié)合所教課程凝練教學(xué)特色；要具備嫻熟的課堂組織能力，能夠有效設(shè)計、組織并調(diào)控整個思政課教學(xué)過程；要具備良好的語言邏輯能力，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撟兊猛ㄋ滓锥⑸鷦踊顫?、易于接受；要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠敏銳觀察社會及學(xué)生中出現(xiàn)的新事物、新思想并及時做出反饋解答；要具備較強的科研創(chuàng)新能力，在科學(xué)研究中尋求教育教學(xué)新思路、新方法，探究教育教學(xué)的新載體、新途徑，尋找科研促進教學(xué)的生長點；要具備持久的自我學(xué)習(xí)能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，緊跟社會潮流，豐富自我內(nèi)涵；要具備積極的實踐能力，深入社會生活，加強調(diào)查研究，不斷開闊理論研究的新視野與新思維。教師教育教學(xué)能力的提升必須以激發(fā)醫(yī)學(xué)生主體性參與為目的，以發(fā)掘醫(yī)學(xué)生智慧潛能為宗旨，以尊重醫(yī)學(xué)生人性需求為前提，促進醫(yī)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待思政課，以積極的精神獲得專業(yè)發(fā)展。

四、豐富思政課教師自身知識素質(zhì)是依托

思政課在學(xué)科門類上屬于馬克思主義理論，但在實際的教學(xué)過程中，思政課涉及政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識。目前制約醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)實效性提高的主要因素就在于思政課教師普遍欠缺醫(yī)學(xué)知識，他們?nèi)鄙賹︶t(yī)療現(xiàn)狀的切身體驗，缺乏對醫(yī)務(wù)人員、患者現(xiàn)實問題的研究和教育融合的自覺意識，講授中無法做到思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)精神的緊密融合，無法激發(fā)醫(yī)學(xué)生自我教育的內(nèi)在動力。要讓思政課成為醫(yī)學(xué)生真心喜愛并終身受益的精品課程，切實發(fā)揮思政課理論引導(dǎo)和情操塑造的積極作用，真正幫助醫(yī)學(xué)生提高認識社會、分析問題并解決問題的能力，任課教師就需要廣泛涉獵多學(xué)科知識，不斷拓寬自身知識視野，不斷提升自身知識層次，善于從多學(xué)科、多角度、多領(lǐng)域去啟發(fā)學(xué)生，以廣博的學(xué)識、縝密的邏輯、恰當?shù)恼Z言讓學(xué)生去領(lǐng)會理論的魅力與精髓，去感悟并捕捉社會跳動的脈搏，同呼吸、共擔(dān)當。

思政課教師應(yīng)自覺站在培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的高度，在歷史的使命感和責(zé)任感驅(qū)使下不斷學(xué)習(xí)社會發(fā)展理論，打破專業(yè)界限，了解醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案，積極尋找思想政治教育與醫(yī)學(xué)生專業(yè)精神培養(yǎng)的契合點，尋找思政課教育教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合點，避免教育的空洞化和抽象化。同時，以職業(yè)導(dǎo)師的身份參與醫(yī)學(xué)生的社會實踐和專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯，對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出指導(dǎo)性意見。如此，方能實現(xiàn)思想政治教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)精神之間的有效融合與銜接，減少醫(yī)學(xué)生因心理準備不足在實習(xí)和工作崗位上不能適應(yīng)醫(yī)院管理模式的問題，增強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)并獲得職業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力。

參考文獻：

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責(zé)編：思 源