陳立勝

【摘 要】

小學階段的作文教學，教師要善于利用互動情境的創(chuàng)設(shè)來輔助作文教學。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，有師生間的情境交互、和父母間的情境交互、和生活實踐的情境交互等。只有多展開情境互動式的作文教學，才能夠幫助學生寫出更多打動人的文章。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學 作文 互動 情景 教學 策略

合理的創(chuàng)設(shè)互動情境能夠極大的為小學語文作文教學帶來有效輔助。情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學生的寫作過程提供更多有效素材，也能夠很好的發(fā)揮對于學生的思維引導作用。教師要善于通過各種互動情境來豐富作文教學模式，讓學生能夠在多樣化的課堂上不斷提升自己的語言應(yīng)用能力。這才是更為高效的作文教學的策略，在這樣的過程中才能夠促進學生寫作能力的提升。

一、師生之間的情境互動

互動情境的創(chuàng)設(shè)可以有很多不同的切入點，首先，教師可以合理的創(chuàng)設(shè)師生間的互動情境，這是一種很好的選擇。對于小學階段的作文教學而言，教師對于學生的教學引導非常重要，無論是語言應(yīng)用層面的還是思維模式方面的，教師對于學生的有效引導將能夠幫助學生避免習作中一些常見的問題。正是因為如此，師生間的有效互動才顯得特別重要。教師要結(jié)合具體的寫作主題或者寫作任務(wù)來有意識的和大家展開交流探討，可以在過程中活躍學生的思維，讓大家結(jié)合主題發(fā)表自己的想法與見解。教師也可以針對學生的思路給予學生一些有代表性的指導與建議。這些都是師生互動可以有的形式，在積極的師生交互間才能夠促進課堂教學效率的提升。

在現(xiàn)階段的小學語文作文教學過程中，教師可以在班上多創(chuàng)設(shè)作文互動情景。教師可以與學生圍成一個大圈，然后開始講述自己的故事。例如，在展開《一件難忘的嘗試》的作文訓練時，作為教師，我們應(yīng)該起到帶頭的作用，首先說出自己的一次難忘的嘗試，比如小時候自己第一次做飯，第一次做叛逆的事。這樣不僅可以活躍氣氛，同時可以增進師生之間的友誼。讓學生敞開心扉，將自己的真事說出來與大家共享，自己的故事，記憶當然深刻，寫出來也更有真情實感。師生間加強交流互動不僅能夠極大的活躍課堂教學氛圍，拉近教師與學生間的距離，這也會讓教師有機會給予學生更多值得參考的教學建議。這些都會是對于學生自己習作時的非常好的引導，久而久之，學生的寫作能力才能夠慢慢得到鍛煉與提升。

二、與父母之間的情境互動

在平時的作文教學中，教師應(yīng)當鼓勵學生多表達自己的真情實感與真實的想法，這樣學生的文章才能夠更有感染力?；忧榫车膭?chuàng)設(shè)還有很多其他的切入點，教師可以讓學生結(jié)合相關(guān)的寫作主題與父母間進行有效的情境互動，這也是一種很好的教學嘗試。家庭是學生的第一課堂，家庭氛圍對于學生性格的養(yǎng)成與塑造會起到非常大的作用與影響。正是因為如此，良好的家庭氛圍以及和父母間融洽的關(guān)系對于孩子的成長與進步都會很有幫助。教師可以有針對性的創(chuàng)設(shè)一些和父母有關(guān)的寫作話題，可以讓學生回家后有意識的和父母間展開交流互動。這不僅能夠促進孩子們和父母間的情感溝通，這也會增強學生對于生活的理解與感受。這些都會成為學生習作中非常有價值的素材。

很多學生都缺乏和父母間的情感互動，這一點從學生的習作中便能夠得到體現(xiàn)。例如，一次課堂上我讓學生以《給媽媽洗腳》為題進行習作。不少學生的作文中出現(xiàn)了這樣的片段：“晚飯過后，我將燒好的開水放進盆里，加上適宜的冷水，拿上一條干毛巾，把它端到媽媽面前。我說：‘我要開始了。媽媽慢慢地將腳放進水中，我用手慢慢地擦洗著媽媽的腳，看到媽媽的腳上傷痕累累，我的心像被插了一刀似的?！庇幸粋€學生的媽媽腳上傷痕累累可以理解，很多個學生的媽媽腳上都傷痕累累就有點不符合常理了吧！說到底這還是學生沒有與自己的媽媽進行互動造成的結(jié)果。這是一個很好的教學范例，這也讓我們意識到只有增強和父母間的交流互動才能夠?qū)懗稣嬲哂姓媲閷嵏械奈恼?。這也是教師們在今后的作文教學中需要注意的問題。

三、生活感受中的情境互動

情境互動還可以從很多其他方面展開，教師可以引導學生多從平時的日常生活中挖掘一些有價值的寫作素材，從生活感受中展開情境互動同樣能夠為學生自己的習作帶來輔助。很多學生的文章較為空洞，一方面在于學生使用的語言較為貧乏，另一方面，在于學生的文章中缺乏真情實感，缺乏對于生活的理解與思考。正是因為如此，加強對于生活的理解與感受才顯得尤為重要。只要多和生活進行情境互動，才能夠幫助學生寫出更多打動人的文章。

一次針對畢業(yè)班的學生的作文課堂上我給學生們創(chuàng)設(shè)了如下訓練題目：請以《如果我能再做一回小學生》為題，寫一篇抒發(fā)自己真情實感的作文。這道題目的范圍比較寬泛，就題目而言，學生也可以進行一些靈活的互動，比如，老師可以給學生一定的時間，讓他們?nèi)プ鲎约鹤鳛樾W生想做而沒有做成的事情。通過這樣的活動，不僅能夠讓學生親身體會這道題目的真正含義，同時能夠讓他們在緊張的復(fù)習當中得到暫時的放松，并且能夠讓學生有更多對于生活的感知與體驗。這種勞逸結(jié)合的作文教學模式相信對學生的綜合發(fā)展是非常有利的。

【結(jié) 語】

對于小學階段的作文教學而言，教師要善于利用互動情境的創(chuàng)設(shè)來輔助作文教學。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，師生間的情境交互有助于營造良好的課堂氛圍；和父母間的情境交互則能夠加深學生和父母的情感，讓學生寫出更多富有真情實感的文章；和生活實踐的情境交互則能夠極大的豐富學生對于生活的感受與認知，并且能夠幫助學生挖掘有價值的寫作題材。只有多展開情境互動式的作文教學，才能夠幫助學生寫出更多打動人的文章。

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