顧向陽 馮堂沖

【摘 ?要】

特色學(xué)校的建設(shè)應(yīng)以先進(jìn)的辦學(xué)理念為引導(dǎo)，扎根于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以科研文化、環(huán)境文化等一系列文化建設(shè)培育特色學(xué)校的精氣神，逐步形成自己獨(dú)特的特色文化和精神內(nèi)涵。特色建設(shè)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)校工作的整體思考，而不應(yīng)僅僅停留在追求某種特色的淺層探索上。只有蘊(yùn)育于文化底色，形成獨(dú)特校園文化的特色學(xué)校建設(shè)，才會(huì)有持久的生命力。

【關(guān)鍵詞】

特色學(xué)校 ?校園文化建設(shè) ?學(xué)校精神

特色學(xué)校，是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著育人效益的學(xué)校。但是，在建設(shè)特色學(xué)校的過程當(dāng)中，人們更多地關(guān)注學(xué)校在特色建設(shè)方面展露的顯性的、外在的形象，而忽視了學(xué)校隱性的文化內(nèi)涵和辦學(xué)的獨(dú)特神韻。更有一些人認(rèn)為，特色建設(shè)就是學(xué)校有特色的項(xiàng)目或者在某些方面取得了過人的成績(jī)，因而其思想始終停留在學(xué)校特色的追求上，學(xué)校始終沒有形成自身獨(dú)特的特色文化和精神內(nèi)涵。我們認(rèn)為，特色學(xué)校的建設(shè)，應(yīng)以先進(jìn)的辦學(xué)理念為引導(dǎo)。

每一所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，因此，可以說每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校。那么，什么是特色呢？簡(jiǎn)言之，特色就是個(gè)性，個(gè)性彰顯特色。具體到一所學(xué)校來說，特色就是在辦學(xué)過程中，經(jīng)過歷史積淀自然發(fā)展形成自己獨(dú)有的教育教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)風(fēng)格。

特色學(xué)校具有普適性，是所有學(xué)校都可以追求的目標(biāo)，這就可以激發(fā)所有學(xué)校辦學(xué)的活力，尤其是可以增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的自信心，讓每一所學(xué)校都有可能發(fā)展成為特色學(xué)校。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了學(xué)校獨(dú)有的資源和個(gè)性的優(yōu)勢(shì)之后，你就能找到適合你學(xué)校發(fā)展的道路。當(dāng)你認(rèn)識(shí)并優(yōu)化了個(gè)性資源之后，學(xué)校的潛能就被激活了，隨之學(xué)校面貌就會(huì)改變，校園文化就會(huì)形成，這種文化的力量便推動(dòng)著學(xué)校不斷地前行。

校園文化用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)，就是指學(xué)校全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、基本信念和行為規(guī)范。校園文化是一種管理文化，同時(shí)也是教育文化。校園文化對(duì)校園人文環(huán)境氛圍的培育、對(duì)人才素質(zhì)的提高、對(duì)建設(shè)先進(jìn)文化具有促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，是一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。校園文化建設(shè)的內(nèi)容主要包括校園物理環(huán)境的建設(shè)、校園社會(huì)環(huán)境的建設(shè)等，校園文化建設(shè)的途徑主要通過學(xué)校精神的培育來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校精神是一個(gè)學(xué)校的?；辏侵感@群體的共同理想和價(jià)值取向，它既是深層的群體意識(shí)，又是群體的向心力和凝聚力。現(xiàn)代學(xué)校精神的基本內(nèi)容：包括愛國精神、科學(xué)精神與人文精神、倫理精神、民主精神等。校園精神就是這些精神的統(tǒng)一。它對(duì)于校園文化建設(shè)具有凝聚作用、對(duì)建設(shè)特色學(xué)校具有促進(jìn)作用、對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有塑造作用、對(duì)傳統(tǒng)民族文化具有更新作用。 當(dāng)前，校園文化建設(shè)的價(jià)值日益突現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代文明建設(shè)，特別是精神文明建設(shè)，對(duì)貫徹三個(gè)代表重要思想，尤其是發(fā)展先進(jìn)文化，有其重要現(xiàn)實(shí)意義。

校園文化，是一種特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期傳承下來的思想觀念、學(xué)術(shù)精神、價(jià)值觀、思維習(xí)慣、人文傳統(tǒng)、制度建設(shè)等精神素質(zhì)和校園各項(xiàng)物質(zhì)建設(shè)素質(zhì)的總和。所以學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、科學(xué)風(fēng)氣、生活和工作環(huán)境，無不是學(xué)校校園文化的體現(xiàn)。校園文化大致包含兩部分，一是物質(zhì)文化，二是非物質(zhì)文化。物質(zhì)文化承載著非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，是非物質(zhì)文化的載體，非物質(zhì)文化通過物質(zhì)文化表現(xiàn)出來。非物質(zhì)文化的核心是精神文化，精神文化通過校園環(huán)境、學(xué)校的規(guī)章制度、師生的日常言行舉止、管理和教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來。

校園環(huán)境是校園文化的外顯形式，它具有潛在的教育價(jià)值并承載著豐富的教育意義。學(xué)校要根據(jù)地理環(huán)境和現(xiàn)有建筑、場(chǎng)地、經(jīng)濟(jì)條件，按美學(xué)的規(guī)律規(guī)劃校園文化的各種物質(zhì)載體。學(xué)校建筑色彩的把握、整體風(fēng)格的確立，等等都需要精心的布局謀篇，做到形散而神聚。

在打造書香校園的過程中，如何體現(xiàn)個(gè)性，如何展現(xiàn)獨(dú)具特色的魅力，那就要充分挖掘本土文化資源，讓校園文化植根在本土文化的土壤里汲取營養(yǎng)，競(jìng)放奇葩。只有優(yōu)化了個(gè)性而形成的校園文化才擁有學(xué)校的根和靈魂，才是學(xué)生最親最近的校園文化，才自然地生長(zhǎng)出學(xué)校的精神，為學(xué)生接受，讓老師認(rèn)同，被社會(huì)認(rèn)可。

梅花中學(xué)地處梅花鎮(zhèn)，梅中人與“梅”有著不解之緣，“梅”的情結(jié)縈繞心中，揮之不去。我校敏銳地捕捉到了本地的文化資源和本地人的鄉(xiāng)土情愫，那梅花自強(qiáng)不息的精神啟發(fā)了我們?cè)杏龑W(xué)校文化的靈感，適時(shí)推出打造梅園文化的一系列方案，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)厝说挠辛χС郑N梅樹，修梅亭，讀梅詩，學(xué)梅格，品梅魂，確立了以“梅”為主，打造特色學(xué)校。教室里掛的“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的橫幅，時(shí)刻提醒學(xué)生“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。讓梅花成為學(xué)校的特色文化，讓梅花的精神成為學(xué)校的精神，書香梅韻，異彩紛呈。

特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革活動(dòng)，在這一變革中，學(xué)校文化起著關(guān)鍵性的作用。文化的缺失就意味著生命的貶值與枯萎。一所學(xué)校如果缺少校園文化，就好比池塘里沒有了水，失去了靈魂，失去了生命成長(zhǎng)的推動(dòng)力。為什么某些有著幾十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間校史的學(xué)校，卻顯露不出文化的底蘊(yùn)和深厚的積淀，沒有生機(jī)和活力，毫無特色可言呢？究其原因，是因?yàn)檫@所學(xué)校缺少校園文化的傳承，沒有學(xué)校精神的薪火相傳，也就很難可持續(xù)發(fā)展。

梅花中心作為一所農(nóng)村中學(xué)，校園文化為之注入了豐富的時(shí)代活力和深厚的文化底蘊(yùn)，使每位師生都能深切地感受到校園的神圣、魅力與詩情畫意。我們從中體驗(yàn)著這種文化的快樂，感受著教育生活的斑斕色彩，我們的教育人生也有了明確方向，堅(jiān)持走下去，學(xué)校就一定能釋放出由內(nèi)而外的巨大能量，展現(xiàn)出由外及內(nèi)的獨(dú)特魅力。

“墻角數(shù)枝梅，迎寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！蔽覀兠分腥藢⒁悦坊ǖ陌裂┚瘢瑪y手奮進(jìn)，迎難而上，特色建校，特色強(qiáng)校，努力開拓農(nóng)村教育發(fā)展的一片新天地。