聶建梅

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。語文探究性學(xué)習(xí)注重把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把課堂變大、變活、變新。這種學(xué)習(xí)方法向?qū)W生提供了更多獲取知識(shí)的方式和渠道，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和愉悅，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才有著極其重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造開放教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別好問，具有一定探究和創(chuàng)造潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，保護(hù)他們創(chuàng)新的萌芽，讓他們保持好奇心和求知欲，為他們創(chuàng)設(shè)好奇、生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)他們求知的興趣和欲望。如在《可貴的沉默》一文的教學(xué)伊始時(shí)，教師可播放孩子過生日時(shí)的小短片，讓學(xué)生說說自己過生日時(shí)的感受，然后再揭示課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課題的探究和疑問。再如第二冊(cè)《識(shí)字4》，教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，在介紹小動(dòng)物的環(huán)節(jié)時(shí)用富有激情的話語“你想當(dāng)哪個(gè)小動(dòng)物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學(xué)生帶入意境之中。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的主體感受，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主性和探究能力

在觀察事物的過程中，學(xué)生對(duì)事物會(huì)產(chǎn)生新感覺和自己的見解，這是學(xué)生的思想創(chuàng)新。即使他們的見解是錯(cuò)誤的、不成熟的，教師同樣要給予珍惜和愛護(hù)。教師要確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，在提問題、解決問題的探究過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富而具有個(gè)性。

在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的“疑問”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣貫穿教學(xué)的全過程。以第五冊(cè)課文《可貴的沉默》為例，我分別在課題處、初讀時(shí)、研讀時(shí)、總結(jié)處讓學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供了思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

1.題處啟疑?！邦}目是文章的窗口”。通過這扇窗，我們可以揣摩作者將要描述的內(nèi)容，許多文章的題目往往給讀者留下許多懸念。教學(xué)此文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就課題生疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.讀時(shí)質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文，邊讀邊想，邊想邊交流、討論，并初步明白文章所寫的主要內(nèi)容。

3.讀時(shí)質(zhì)疑。為了挖掘文中更深層次的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我抓住課題中的“沉默”一詞作為主線，讓學(xué)生找出全文有“沉默”一詞的句子。通過對(duì)這幾句話的品讀、質(zhì)疑，聯(lián)系全文，感受人物當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。在研讀時(shí)就有學(xué)生提出：為什么老師說他們犯了錯(cuò)誤還可愛？沉默前的熱鬧和沉默后的熱鬧有什么不一樣？這些問題都提得非常好，我讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，討論交流，在文中找答案。學(xué)生們紛紛發(fā)言，各抒己見。有的說：“爸爸、媽媽知道自己的生日，自己卻不知道爸爸媽媽的生日，做得不對(duì)，好像是犯了錯(cuò)誤似的?！庇械恼f：“‘可愛是因?yàn)樗麄円呀?jīng)想到了怎樣才能知道爸媽的生日，要回報(bào)父母的愛?！边€有的說：“沉默前，孩子們只會(huì)感受父母的愛；沉默后，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)愛父母?！睂W(xué)完課文后，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒁龑?dǎo)學(xué)生想一想還有什么不懂的地方。教師可借學(xué)生提問在課堂上的結(jié)果再次為學(xué)生提供一個(gè)思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生走進(jìn)了文本，超越了文本，張揚(yáng)了個(gè)性，形成了富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解，達(dá)到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對(duì)話。

三、開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力和探究力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，通過開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。一要加大語文閱讀量，讓學(xué)生能領(lǐng)略課外的世界，增加他們的文化底蘊(yùn)。二要開展課外實(shí)踐。這樣，既可增加生活閱歷，又豐富了寫作的素材，還培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，更是學(xué)生創(chuàng)新能力的初步體現(xiàn)。三要跟其他學(xué)科整合建立主題探究。語文學(xué)科中有些常識(shí)性、科學(xué)性的課文，就需要和科學(xué)這一學(xué)科整合，圍繞關(guān)鍵概念和原理進(jìn)行主題探究。四要在少先隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐探究。教師要把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生們喜聞樂見的少先隊(duì)活動(dòng)中，讓學(xué)生人人參與，在活動(dòng)中扮演著自己喜歡的社會(huì)角色。教師可充分利用多種具有特色的活動(dòng)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，這樣就能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們?cè)诟鞣N舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，最大限度地激發(fā)他們的潛能。

（作者單位：江西省新干縣金川小學(xué)）