黃燕燕

眾所周知，在目前的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，遇到了很多問(wèn)題，主要是教學(xué)形式比較單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因而教學(xué)效果并不顯著。這其中的主要原因還是受傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法的影響，學(xué)生在課堂太過(guò)被動(dòng)，只是單純的記筆記。又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的特殊性，它需要有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，然而我們國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)還不能完全建立這樣的環(huán)境，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用變得很急迫。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中完成作品和執(zhí)行任務(wù)，對(duì)所遇到的所有問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和實(shí)證，從而自主獲得知識(shí)和技能。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是要在一定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，滿足其一系列特定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)掌握多項(xiàng)相關(guān)工作。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程是需要通過(guò)重要的課程框架問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)的，它需要將問(wèn)題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、高級(jí)思維與真實(shí)環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系。

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行情景模式，這和項(xiàng)目學(xué)習(xí)是相關(guān)的。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生要扮演現(xiàn)實(shí)世界中的不同角色，通過(guò)對(duì)工作中不同問(wèn)題的研究，從而得出結(jié)論：這是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們會(huì)遇到真實(shí)世界中所會(huì)遇到的問(wèn)題，也需要使用科技手段來(lái)進(jìn)行研究、分析、協(xié)作和通信。就像和社區(qū)成員一起工作一樣，他們會(huì)接觸到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這會(huì)使他們更加容易理解概念，懂得不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系和支持。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)于學(xué)生方面的應(yīng)用

與當(dāng)代教育理念相同，項(xiàng)目學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，它是以學(xué)生為中心，相對(duì)內(nèi)容化、探究性的教學(xué)組織形式。給予學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，也是對(duì)未來(lái)所做事的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，它可以吸引更多想要培養(yǎng)自信心、改善學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生參加。在課堂中學(xué)生可以獲得更多綜合發(fā)展技能的機(jī)會(huì)，通過(guò)高層次的思維，讓不同文化層次、背景的學(xué)生共同參與到活動(dòng)策略中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)上的收獲也就可以超過(guò)其他教學(xué)模式。例如，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，老師課前根據(jù)大綱要求，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己參與，通過(guò)將詞匯安排為不同發(fā)展階段的項(xiàng)目，讓學(xué)生去深入到不同歷史時(shí)期找尋相關(guān)信息點(diǎn)，了解詞匯的原本意義，從而掌握詞匯知識(shí)。需要注意的是，學(xué)生對(duì)于答案的回答，不能夠只是對(duì)書(shū)本的刻錄，應(yīng)該具有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，要新穎突出。

（二）對(duì)于教師方面的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)圍繞著與課程標(biāo)準(zhǔn)同樣重要的學(xué)習(xí)目的，多種思維技能相互聯(lián)系，多種指導(dǎo)性策略影響多種學(xué)習(xí)風(fēng)格，這其中對(duì)教師有很大的鍛煉和考驗(yàn)。教師可以提高專(zhuān)業(yè)水平和加強(qiáng)同事之間的合作，同時(shí)也能夠趁此機(jī)會(huì)和學(xué)生建立良好關(guān)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身要求的語(yǔ)言環(huán)境就相對(duì)較高，教師項(xiàng)目教學(xué)可以引入更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式比較適合不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，特別是對(duì)受傳統(tǒng)的教學(xué)方法和途徑學(xué)習(xí)無(wú)效的學(xué)生，在這種模式下學(xué)習(xí)的受益更大。項(xiàng)目教育對(duì)于教師也提出了比較高的要求，教師需要更好地利用學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，不斷地推進(jìn)學(xué)科交叉項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，適當(dāng)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，開(kāi)展更具有效的教學(xué)活動(dòng)。

（三）對(duì)于課堂方面的應(yīng)用

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，一直都是教師在上面全神貫注的講，學(xué)生在下面努力記筆記的狀態(tài)，這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不太理想。項(xiàng)目學(xué)習(xí)恰是在改進(jìn)這些不足，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂中，常常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有明確答案的問(wèn)題，課堂的氣氛比較輕松，允許錯(cuò)誤和變化產(chǎn)生。學(xué)生比較自由，他們可以自己設(shè)定找到解決問(wèn)題的方案，在這個(gè)過(guò)程中，他們可以進(jìn)行自我反思、評(píng)論，然后不斷地加深理解，從而獲得較為滿意的成績(jī)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂希望將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好局面。項(xiàng)目學(xué)習(xí)通過(guò)加強(qiáng)個(gè)體間的相互配合，讓學(xué)生慢慢接受學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，不再只是通過(guò)課堂筆記的單純強(qiáng)化來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。它能讓孩子們脫離課堂負(fù)擔(dān)，真正獲得輕松的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)與實(shí)踐課程教學(xué)相結(jié)合的有機(jī)結(jié)合體，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)是英語(yǔ)綜合實(shí)踐的顯著特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)是英語(yǔ)綜合實(shí)踐課的實(shí)施方式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)需要，而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論體系也比較完善，國(guó)內(nèi)外各界教育學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域的研究相當(dāng)深入，因此可以作為英語(yǔ)教學(xué)的參考。雖然課程改革不斷深入，但是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則始終沒(méi)有變化，這與項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度相吻合，因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)在未來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中一定會(huì)發(fā)揮更大的應(yīng)用。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）