李勇飛

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，城市化水平也在不斷提高，大量的農(nóng)村人口進(jìn)入城市，在促進(jìn)城市發(fā)展的同時(shí)也造成了農(nóng)村“孤寡老人”和“留守兒童”的大批存在，給農(nóng)村教育制造了較大困難；另一方面農(nóng)村一直是我國經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，無論是基礎(chǔ)設(shè)施還是醫(yī)療教育等社會(huì)資源都很欠缺，尤其是缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)秀的教師力量，這導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量一直上不去。此外，農(nóng)村地區(qū)基本上都是以村為單位進(jìn)行教育建設(shè)，每個(gè)村的教學(xué)資源都不充足。所以，為了有效提高農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平，必須大力整合農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源，相鄰的村子可以集中資源共同建設(shè)一個(gè)教學(xué)水平和教育條件較高的村校。

一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育沒有結(jié)合使用。很多農(nóng)村基本上存在缺乏對(duì)青少年的關(guān)愛，他們的父母都是一年在外，很少有時(shí)間對(duì)青少年進(jìn)行交流與溝通。而且農(nóng)村地區(qū)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育沒有很好的配合，青少年只能從學(xué)校里獲得教育，但是家庭和社會(huì)在學(xué)校之外沒有對(duì)青少年展開教育或者沒有進(jìn)行有效的教育。學(xué)校、家庭和社會(huì)教育各自為政，沒有構(gòu)筑一個(gè)全方面的交叉教育體系。

（二）農(nóng)村與學(xué)校沒有對(duì)資源進(jìn)行共享。我國農(nóng)村存在著大量封建歷史遺留下的腐朽觀念和落后認(rèn)識(shí)，他們不重視教育，對(duì)于村里的基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)實(shí)踐場所拒絕對(duì)學(xué)校開放；而學(xué)校也沒有將學(xué)校的圖書、電腦和操場等資源對(duì)村里開放，一方面資源嚴(yán)重短缺，另一方面存在資源的閑置，本來農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源都很薄弱，雙方?jīng)]有實(shí)行資源共享，使得農(nóng)村不多的教育資源真正用到對(duì)青少年教育方面的就更少。

（三）校網(wǎng)撤并的不利影響。由于我國的教育事業(yè)進(jìn)行深化改革，尤其是農(nóng)村，大量的農(nóng)村學(xué)校都被撤銷或者合并，一個(gè)村子一所學(xué)校的局面已基本不復(fù)存在，而今，一所學(xué)校輻射范圍最多是十幾個(gè)村子，每個(gè)村子的關(guān)愛工作只能小范圍開展，難以全面推進(jìn)。農(nóng)村很多學(xué)生每天要走很遠(yuǎn)的路去接受教育，不但加大了青少年接受教育的成本和難度，很多青少年甚至因此討厭接受教育。

二、村校共建攜手共同改善農(nóng)村的教育狀況

（一）轉(zhuǎn)變觀念，社會(huì)、家庭和學(xué)校認(rèn)識(shí)到攜手改善教育狀況的重要性。無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都要充分認(rèn)識(shí)到育人觀念需要全方位的配合，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)教育就不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以在村校共建中讓家庭、學(xué)校和社會(huì)共同管理和負(fù)責(zé)青少年的教育，家庭要關(guān)心青少年的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)校要做好對(duì)青少年的學(xué)校教育，社會(huì)要多關(guān)愛青少年，讓青少年有一個(gè)溫暖、幸福的教育環(huán)境。

（二）實(shí)現(xiàn)村和學(xué)校人財(cái)和物資等資源共享。學(xué)校和村子要共同成立一個(gè)村校共建小組，對(duì)村子和學(xué)校擁有的各種資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)這些資源進(jìn)行共享。將村里的社會(huì)實(shí)踐場所對(duì)青少年開放，而學(xué)校的圖書館和電腦也對(duì)村民開放；對(duì)青少年的教育經(jīng)費(fèi)一定要優(yōu)先解決，可以創(chuàng)辦一些例如老年學(xué)校、家長學(xué)校、娛樂室和健身場，對(duì)村民和青少年開放，雙方實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源的共享，村子也是老少同樂。

（三）教育關(guān)愛活動(dòng)要形成整體性。村校建成后，要根據(jù)青少年的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)、教育和走訪等制度建設(shè)，并具體規(guī)劃其內(nèi)容和時(shí)間，積極對(duì)青少年開展幫學(xué)、幫教和幫貧等幫扶工作，同時(shí)參與學(xué)校管理、參與村里科技文化活動(dòng)和參與公益事業(yè)等活動(dòng)，減少青少年因貧困輟學(xué)的現(xiàn)象，要促進(jìn)村里的青少年品德優(yōu)良和尊老愛幼等，不游手好閑。要關(guān)愛青少年的成長，例如某村莊有一中學(xué)生，由于父母常年在外，缺乏家庭教育，在學(xué)校不學(xué)習(xí)，經(jīng)常和社會(huì)上一些不三不四的閑散人員往來，最嚴(yán)重的是和那些人一起盜竊別人的財(cái)物。后來，經(jīng)過對(duì)這個(gè)中學(xué)生耐心的上門教育，并且對(duì)中學(xué)生的父母做了工作，父母加強(qiáng)了對(duì)中學(xué)生的教育，學(xué)校和社會(huì)也加以配合，中學(xué)生最終改掉了那些錯(cuò)誤的行為，認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后順利完成初中的學(xué)業(yè)，現(xiàn)就讀于縣城的高中。

村子和學(xué)校要攜手共同建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)造良好的育人條件，要關(guān)心下一代的成長和教育工作，讓農(nóng)村的青少年能夠得到良好的教育，提高青少年的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，讓每個(gè)青少年都能夠成長成材。通過對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有資源的整合和優(yōu)化，能夠在農(nóng)村地區(qū)形成比較充足的教育資源，提高農(nóng)村的教育水平，進(jìn)一步拉近農(nóng)村與城市之間教育水平的距離，全面提高我國的教育事業(yè)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第七中學(xué)）