劉玉祥

在農(nóng)村小學(xué)任教二十多年，一直以來在學(xué)校兼任教學(xué)管理，走進(jìn)了許多村校老師的課堂，其中不乏兢兢業(yè)業(yè)的老師和精彩的課堂，但也漸漸稀少或者變成了回憶?？吹匠菂^(qū)的學(xué)校生滿為患，村校的教室里一個班只有三五個學(xué)生，村校學(xué)生斷崖式下跌，除了城鄉(xiāng)教學(xué)資源的差別，其中低效的課堂也是農(nóng)村生源減少的原因。村校由于學(xué)校布局不合理、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)粗放管理、村校教師培訓(xùn)缺失、教師教學(xué)水平低下、學(xué)生家庭教育短板等因素，造就村校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，本文試圖對以上原因進(jìn)行剖析，然后提幾點相關(guān)的對策供同行們交流和探討。

一、村校低效數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀剖析

1.村校教學(xué)資源匱乏。如今的許多村校教室變成了樓房，自我工作起20多年過去了，除了1997年為村校配備了一個綜合性的教學(xué)工具箱，幾乎沒有怎么添加教具，教具學(xué)具嚴(yán)重不足，更沒有多媒體、計算機(jī)，村校教師走上講臺用赤手空拳來描述一點不為過。

2.村校教學(xué)粗放管理。就目前村校的管理模式是中心代管，現(xiàn)在農(nóng)村的中心校規(guī)模小的十多個教師，除開5至7名所謂的班子成員外，數(shù)學(xué)專任的教師也十分稀缺，現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)外其他應(yīng)付性事務(wù)多，完校對村校有包片聯(lián)校的教師，有負(fù)責(zé)指導(dǎo)的骨干教師，由于自身的工作負(fù)擔(dān)重，村校的交通不便等因素，所以對村校的管理，我稱之為“鞭長莫及”。

3.村校教師培訓(xùn)缺失。村校教師大多是一人一個班，教師大多是民轉(zhuǎn)公，沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)期間學(xué)生不能放假，沒機(jī)會外出，除了參加縣教委舉辦的教師全員培訓(xùn)外，許多村校教師一生都沒有到縣外參加過一次培訓(xùn)。村校教師底子薄又沒有提升，由于社會的發(fā)展和學(xué)生及家長素質(zhì)的提高，許多村校教師已不能勝任現(xiàn)在的教學(xué)工作。

4.村校教師教學(xué)水平低下。在村校的數(shù)學(xué)課堂，一節(jié)練習(xí)課學(xué)生常常一練到底，就是純純的作業(yè)課。一位教師上六年級上冊分?jǐn)?shù)除法單元的整理與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課前教師把分?jǐn)?shù)除法解決問題的類型板書在黑板上，然后讓學(xué)生對號入座地練習(xí)教材上的練習(xí)題，一節(jié)課下來，計算題和解決問題的題共11題，這樣的教師包辦整理，小容量的練習(xí)，又怎么能提高課堂效率呢？這些因素也是村校數(shù)學(xué)課堂低效的原因。

5.村校學(xué)生家庭輔導(dǎo)欠缺。轄區(qū)內(nèi)部分村莊青壯年進(jìn)城務(wù)工的比例在90%左右，村校留守兒童的教學(xué)問題得到各級政府、學(xué)校的高度重視，但政府、學(xué)校的教育職能和家庭教育的職能是有區(qū)別的。這使許多村校學(xué)生在課堂上學(xué)得似懂非懂，回到家又沒有正確的輔導(dǎo)，遇到周末、放假的松散，學(xué)生課堂上掌握的僅有的一點知識又回到了原點。

二、提高村校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.優(yōu)化村校學(xué)校布局，解決村校數(shù)學(xué)教學(xué)資源缺乏的問題。結(jié)合實際規(guī)劃學(xué)校的布局，對于只有幾個學(xué)生的教學(xué)點，認(rèn)真思考和規(guī)劃他們的發(fā)展，慎重地撤校并點是一種正確的選擇，把偏遠(yuǎn)的村校校點相對集中，便于設(shè)備的配備。這樣就會避免數(shù)學(xué)課上教師赤手空拳，沒有多媒體、沒有教具學(xué)具的問題。

2.探索學(xué)生寄宿制，解決學(xué)生上學(xué)難及缺少家庭輔導(dǎo)的問題?？催^關(guān)于內(nèi)蒙古、西藏等偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生實施寄宿制的成果報道。對本地村校學(xué)生來說，實施寄宿制，可以有效減少偏遠(yuǎn)學(xué)校，減少撤校并點的難度，解決學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo)的問題，解決山區(qū)學(xué)生上學(xué)放學(xué)中的一些安全問題，對于山區(qū)的村校來說這也許是最好的選擇。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的校本培訓(xùn)，解決數(shù)學(xué)教師不會教的問題。對當(dāng)前村校教師數(shù)學(xué)教學(xué)理念陳舊、方法落后的問題，只有加強(qiáng)校本培訓(xùn)，只有根據(jù)教師的實際情況開展針對性的培訓(xùn)，首先要讓村校教師讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要像學(xué)生背書一樣把課標(biāo)背下來。其次是要村校教師讀教材，做練習(xí)。教師把教材讀熟，把練習(xí)做正確，才能讓他走進(jìn)教室。再采取一幫一的輔導(dǎo)，教給村校教師課堂的教學(xué)技巧，保證培訓(xùn)的效率。

4.加強(qiáng)崗位管理與考核，調(diào)動教師的積極性。我們的當(dāng)?shù)攸h委政府對村校教師的政策傾斜力度大，山區(qū)教師生活補(bǔ)助、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員津貼，讓城區(qū)與偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師同一職稱的月待遇懸殊上千元，這對保證偏遠(yuǎn)學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定起到了一定的作用，這也讓一些教師不思進(jìn)取，這個錢沒有發(fā)揮它的激勵功效。首先要嚴(yán)格對教師的教學(xué)能力的考核，加大教師教學(xué)水平考試的力度，要讓沒有能力的教師緊張起來，把提升教學(xué)水平當(dāng)作一個事來抓。其次要嚴(yán)格教師的準(zhǔn)入。一名優(yōu)秀教師的培養(yǎng)更需要諸多條件與時間的打磨，村校學(xué)校不是實驗田，要提高村校的教學(xué)效率，需要有合格的優(yōu)秀的教師作支撐。

十年樹木，百年樹人。高效的村校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要有政府及教育行政部門高屋建瓴的決策與引導(dǎo)，需要中心校細(xì)致的管理與幫助，需要村校教師的兢兢業(yè)業(yè)，需要學(xué)生家長的全力配合，需要學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動力，有了這些，我們高效的村校課堂教學(xué)便指日可待了。

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