呂瑩 張靜 辛慶旭

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育過程中的重要組成部分。針對(duì)高職院校制造類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中所出現(xiàn)的主要問題，提出學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與并完成實(shí)習(xí)過程監(jiān)督的頂崗實(shí)習(xí)管理方法。通過建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、完善運(yùn)行條件等途徑，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的分散實(shí)習(xí)管理機(jī)制，為頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造類；頂崗實(shí)習(xí)；分散式；管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2015）06-0091-02

高等職業(yè)教育是具有職教特色的人才培養(yǎng)模式，其顯著特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有大部分時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。我國(guó)高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。頂崗實(shí)習(xí)是高職教育過程中的重要組成部分，是學(xué)生在企業(yè)由“師傅”指導(dǎo)下完成操作能力的學(xué)習(xí)形式，也是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。為了更好地完成頂崗實(shí)習(xí)，我國(guó)大部分學(xué)者認(rèn)為分散式頂崗實(shí)習(xí)是比較適合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)情的實(shí)習(xí)方式，這種實(shí)習(xí)方式有益于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但在運(yùn)行分散實(shí)習(xí)過程中也暴露出較多問題，如由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于分散，學(xué)校監(jiān)管難以到位；學(xué)生換崗頻繁，實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)難度大等。因此，合理執(zhí)行和完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理變得尤為重要。

1 頂崗實(shí)習(xí)管理的研究背景及意義

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處廣東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所在縣級(jí)市沒有產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和大型企業(yè)聚集，為了實(shí)現(xiàn)高職高專面向中小企業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，需要采用適合現(xiàn)階段特色的實(shí)習(xí)方式。學(xué)院自2005年便開始實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，即在第三學(xué)年實(shí)施分散式頂崗實(shí)習(xí)。通過幾年的運(yùn)行發(fā)現(xiàn)，這種實(shí)習(xí)方式有利于學(xué)徒制的推進(jìn)，在很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解能力、獨(dú)立解決問題的能力、合作能力及社會(huì)責(zé)任感等。但分散式頂崗實(shí)習(xí)在執(zhí)行過程中存在的問題較多，為此，采用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校企協(xié)同管理分散式頂崗實(shí)習(xí)的方法，以提高企業(yè)、學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理的透明化、智能化，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的真實(shí)情況，從根本上解決分散式頂崗實(shí)習(xí)的凸顯問題，從而規(guī)范實(shí)習(xí)管理機(jī)制，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

目前，各高職院校都把頂崗實(shí)習(xí)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施教學(xué)過程的最終目的，但很多高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保障和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱。頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量是衡量高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的重要手段，鑒于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生完全離開了學(xué)校，因此，進(jìn)一步從制度上對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程管理進(jìn)行研究，建立一套科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，充分反映學(xué)生的崗位能力素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)水平，是羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院乃至各高等職業(yè)院校面臨的重要課題。

2 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理的措施

通過進(jìn)一步采取改革人才培養(yǎng)方案、深化校企合作、建立健全頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)制度等措施，保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，規(guī)范對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效跟蹤，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。

2.1 完善頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督機(jī)制

通過小組指導(dǎo)督導(dǎo)、任務(wù)督導(dǎo)、企業(yè)督導(dǎo)、學(xué)校巡訪督導(dǎo)、區(qū)域督導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同完成實(shí)習(xí)過程監(jiān)督，保障學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)取得實(shí)效。

2.2 構(gòu)建技能培養(yǎng)教學(xué)體系

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)階段羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三學(xué)年實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)內(nèi)容有頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2項(xiàng)，存在頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容廣泛、畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與學(xué)生頂崗實(shí)踐聯(lián)系甚少、針對(duì)實(shí)際工作的專業(yè)課程缺失等問題。因此，創(chuàng)新教學(xué)體系，合理設(shè)置頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵。

2.3 建立三方評(píng)價(jià)體系

改革原有的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，建立多方位、多層次、能反映學(xué)生職業(yè)能力形成的企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方評(píng)價(jià)體系，確立多方位學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效評(píng)價(jià)，學(xué)生同樣可對(duì)企業(yè)和學(xué)院進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 具有學(xué)院特色的頂崗實(shí)習(xí)方案

多年來，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)共同探討如何讓頂崗實(shí)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)的方法，并結(jié)合學(xué)院的具體情況，制定具有學(xué)院特色的頂崗實(shí)習(xí)方案。

3.1 頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

在頂崗實(shí)習(xí)前期，針對(duì)企業(yè)需要設(shè)置合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容、制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，制定頂崗實(shí)習(xí)工作的具體實(shí)施步驟，安排頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)、管理與考核，保障頂崗實(shí)習(xí)工作有效開展。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)中期考核

建立多方位、多層次實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制和考核體系，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參加，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成性和最終實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。按學(xué)期或季度輪回派遣帶隊(duì)教師，每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域派遣1～2名學(xué)校指導(dǎo)教師到企業(yè)一線工作，對(duì)該區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行定期巡回管理監(jiān)督，并收集、匯編學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，這樣既增加了指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)，又強(qiáng)化了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)后期總結(jié)

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后期，企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生將進(jìn)行三方評(píng)價(jià)。企業(yè)積極探尋校企合作的共贏點(diǎn)，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共贏機(jī)制；學(xué)校充分利用企業(yè)資源，達(dá)到學(xué)生培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的目的，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)具有實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，但在執(zhí)行及管理上存在著一定的難度。在加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新的同時(shí)，可借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過程管理，保障頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

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Research on the Management of Dispersion Covering Internship in the

Major of Manufacturing in Vocational High School

L? Ying， ZHANG Jing， XIN Qingxu

（Luoding Polytechnic， Yunfu Guangzhou 527200， China）

Abstract： Covering internship is an important part in the process of higher vocational education. In the article， it studied the main problems existing in the process of covering internship in the major of manufacturing in vocational high school， presented to fulfill practice process supervision by the participation of school， enterprises and students， and build up the dispersion practice management mechanism by establishing evaluation index system and perfecting operation conditions， provided the guarantee for the teaching quality of covering internship.

Key words： manufacturing； covering internship； dispersion； management； teaching quality