葉良星

[摘 要]本文通過(guò)浙江公路技師學(xué)院在教育改革中的嘗試，與企業(yè)密切接軌，進(jìn)行校企合作，共同協(xié)作開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，使技校職業(yè)素養(yǎng)課程更加貼合企業(yè)的需要。這項(xiàng)合作中，學(xué)校要按企業(yè)的要求向其輸送合格的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，企業(yè)則介入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的合作讓學(xué)校和企業(yè)獲得了“雙贏”，學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)得以更好的發(fā)展，企業(yè)則獲得按自己要求培養(yǎng)的人才。

[關(guān)鍵詞]技校；汽車專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.137

1 研究背景

中國(guó)企業(yè)與外國(guó)企業(yè)很大的差別是員工的職業(yè)化程度不高。這種差別已經(jīng)嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。作為企業(yè)培養(yǎng)后備力量的技工學(xué)校承擔(dān)起了重要的任務(wù)。

目前，技工學(xué)校的師資能力已經(jīng)能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的員工，但是企業(yè)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。企業(yè)需要的員工不但要“能做”（職業(yè)技能）而且要“愿意做”（職業(yè)心態(tài)）。從前，企業(yè)往往是招聘了員工以后一邊工作一邊培養(yǎng)，企業(yè)花費(fèi)巨大的資金和人力成本。一般一名學(xué)生成長(zhǎng)為職業(yè)人，需5～10年的孵化期。如果技工學(xué)校能讓學(xué)生“提前職業(yè)化”。這不但能幫助企業(yè)節(jié)省孵化成本，還能使技工學(xué)校更好地為企業(yè)服務(wù)，和企業(yè)密切合作，走出了充滿活力的辦學(xué)道路。

浙江公路技師學(xué)院通過(guò)努力和寶馬格等幾家企業(yè)合作，在技工這一地區(qū)的藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)已基本形成了學(xué)校與企業(yè)合作的辦學(xué)模式，在技能型人才的培養(yǎng)和輸出方面進(jìn)入了良性發(fā)展。在這項(xiàng)合作中，學(xué)校要按企業(yè)的要求向其提供質(zhì)量合格的高技能人才，企業(yè)則為獲得的人才“埋單”，同時(shí)還介入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的合作讓學(xué)校和企業(yè)獲得了“雙贏”，學(xué)校有了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，企業(yè)則獲得按自己要求培養(yǎng)的人才。

企業(yè)作為學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，學(xué)校必須時(shí)刻關(guān)注企業(yè)的用人需求。過(guò)去，學(xué)校往往把學(xué)生的專業(yè)技能無(wú)限放大，然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)同的道理是，如果一個(gè)人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠，比如說(shuō)忠誠(chéng)度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險(xiǎn)越大。同樣，如果一個(gè)人沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不善于與人溝通，即使他技能再?gòu)?qiáng)，也不能為企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力的提升取到?jīng)Q定作用。

2013年6月，浙江公路技師學(xué)院與寶馬格公司正式簽約之后，校企雙方共同建立了汽車維修實(shí)訓(xùn)基地，除了學(xué)習(xí)汽車維修技能外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心態(tài)、商務(wù)禮儀、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧等方面的培訓(xùn)。寶馬格公司的這些注重職業(yè)素養(yǎng)的做法給了我們很大的啟發(fā)。可以說(shuō)，開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程是實(shí)現(xiàn)技校生知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)能力的對(duì)接，是技工德育教育的有效依托。

2 傳統(tǒng)德育課堂的局限性

傳統(tǒng)的德育的已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)員工的人才觀的要求。傳統(tǒng)教育內(nèi)容較空、大、虛。不貼合企業(yè)需要和實(shí)際生活，造成學(xué)生對(duì)德育教育的輕視。這就迫切需要學(xué)校開(kāi)發(fā)與企業(yè)接軌，貼合企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)課程。職業(yè)素養(yǎng)課程與傳統(tǒng)的德育既有聯(lián)系又有區(qū)別，它將傳統(tǒng)的德育教育落到實(shí)處。

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)所需要的素質(zhì)和修養(yǎng)。包含四個(gè)方面：職業(yè)道德 、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，將來(lái)能更快地融入社會(huì)融入企業(yè)，能更好地從“學(xué)校人”變成“準(zhǔn)職業(yè)人”，最終更快更好地成為一個(gè)具有現(xiàn)代意識(shí)的職業(yè)人。

3 職業(yè)素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程

2013年，浙江公路技師學(xué)院請(qǐng)來(lái)企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行訪談，企業(yè)對(duì)員工所需要的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查和訪問(wèn)，最終確定了企業(yè)人才觀，為課程開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。課程開(kāi)發(fā)分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

首先，確定了職業(yè)課程體系的內(nèi)容與時(shí)間分布。這些課程既根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)和道德價(jià)值觀的探求，如《認(rèn)識(shí)職業(yè)》《我的職業(yè)選擇和規(guī)劃》《人生觀和價(jià)值觀》又有企業(yè)培訓(xùn)中常見(jiàn)的課程，如《時(shí)間管理》《思維模式》《職場(chǎng)人際關(guān)系》《溝通能力》《職業(yè)禮儀》等。

其次，學(xué)校由德育教師的特點(diǎn)組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，明確各課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)及項(xiàng)目進(jìn)度表。目前一共有10位教師參與其中，每個(gè)專題3～4個(gè)教師參加，并任命一位小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集成員、收集問(wèn)題、階段總結(jié)和上下溝通。

最后，進(jìn)行課程內(nèi)容培訓(xùn)和課程開(kāi)發(fā)。為了確保每位教師能理解課程的內(nèi)涵并能準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，我們建立了校企雙方共同開(kāi)發(fā)的原則，即由企業(yè)主導(dǎo)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并提供部分核心素材；學(xué)校教師負(fù)責(zé)整理、充實(shí)并制作PPT。同時(shí)建立了定期交流的機(jī)制。在進(jìn)行一段時(shí)間后，再面授研討。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研討、修改，完成了課程的初稿。

講授職業(yè)素養(yǎng)課程需要掌握專業(yè)的培訓(xùn)師技巧。為了讓教師掌握專業(yè)的培訓(xùn)技巧、塑造職業(yè)的講師風(fēng)范，學(xué)院聘請(qǐng)了企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)發(fā)小組的全體人員進(jìn)行了TTT（Training The Trainer）培訓(xùn)，讓大家在破冰、破題、控場(chǎng)、提問(wèn)、總結(jié)、呈現(xiàn)、開(kāi)發(fā)與課程設(shè)計(jì)等方面經(jīng)歷一次全新的洗禮。然后讓教師在小組內(nèi)試講并錄像，由校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助教師克服授課過(guò)程中的種種不足。通過(guò)收集教師和學(xué)生的意見(jiàn)，觀察授課效果，并聽(tīng)取授課教師在授課過(guò)程中的一些感受與思考，我們又對(duì)一些內(nèi)容和方式作了修改。經(jīng)過(guò)反復(fù)試講和修改，課程漸趨完善。

4 實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)課程帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，學(xué)生對(duì)自身能力發(fā)展的渴求已經(jīng)由原有的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這些現(xiàn)象體現(xiàn)在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課程培訓(xùn)后，學(xué)生所寫的培訓(xùn)感受與建議方面。很多同學(xué)通過(guò)培訓(xùn)了解了現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)對(duì)人的要求，感悟到社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，愿意接受他人的幫助并愿意幫助他人，健康成長(zhǎng)。很多同學(xué)在課堂上主動(dòng)分享自己以前的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，獲得了心靈的成長(zhǎng)。

第二，學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知的變化，不再把工作當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的謀生手段，學(xué)會(huì)了以感恩之心對(duì)待工作，以感恩之心對(duì)待企業(yè)。

第三，老師對(duì)學(xué)生全面職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，教師只注重自己學(xué)科能力的培養(yǎng)，缺乏能社會(huì)能力的認(rèn)知。在開(kāi)發(fā)課程中，所有被培養(yǎng)的老師都能自覺(jué)地進(jìn)行各種企業(yè)能力的學(xué)習(xí)，例如與人溝通能力的學(xué)習(xí)、不同學(xué)生成長(zhǎng)歷程心理認(rèn)知的學(xué)習(xí)、如何將班會(huì)主題與職業(yè)能力對(duì)接的學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)真正可行的目標(biāo)的學(xué)習(xí)等。

第四，教師教學(xué)形式的變化：教師學(xué)會(huì)了讓學(xué)生“動(dòng)“起來(lái)。這里面包含了兩層含義，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，給學(xué)生一個(gè)命題與范圍，給予他們適合的形式，讓他們主動(dòng)解決這些命題；二是讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間范圍內(nèi)走動(dòng)起來(lái)，不僅是站在自己的一畝三分地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是和全體同學(xué)互相學(xué)習(xí)與交流思想。

在課程內(nèi)容安排方面，我們安排了較多的案例、問(wèn)題和活動(dòng)，目的是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)討論、觀摩、實(shí)操、體驗(yàn)，從而改變講授與灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式。在教學(xué)方法上，采取開(kāi)放性原則，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)并鼓勵(lì)反思；教師作為參與者，而不是權(quán)威者，其觀點(diǎn)的作用在于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入更高階段。

第五，校企深度合作的促進(jìn)：通過(guò)校企座談會(huì)、企業(yè)業(yè)務(wù)流的參觀、企業(yè)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)提供等，促進(jìn)了校企深度合作。目前在了解到浙江公路技師學(xué)院大力實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育后，很多家企業(yè)都對(duì)與浙江公路技師學(xué)院進(jìn)行校企合作產(chǎn)生了濃厚的興趣，它必將對(duì)我校的專業(yè)教學(xué)起到推動(dòng)作用。

在職業(yè)素養(yǎng)課中，我們不僅和學(xué)生探討人生觀價(jià)值觀問(wèn)題，跟他們探討方法論，使傳統(tǒng)的純理念性的東西變得可操作可行動(dòng)。同時(shí)，讓他們?cè)谛袆?dòng)中去體味價(jià)值觀問(wèn)題。我們?cè)谥新毜掠逃幸肼殬I(yè)人的概念，明確中職學(xué)校就是培養(yǎng)具有企業(yè)倫理觀念的職業(yè)人，從而使中職德育教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。