劉曉明

【摘要】人們獲得書面語言信息的手段就是閱讀，而有效的閱讀不是停留在詞句學習的水平上，而是從文章的層次結構和內容入手，閱讀并掌握文章所傳遞的主要信息。所以在高中英語閱讀教學時我們決不能忽視語境對閱讀理解的制約，我們應該幫助學生確定語境，使閱讀有效地實現(xiàn)其目的——深刻領會篇章的含義和作者的意圖。這樣才能全面提高學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】語境 高中英語 閱讀理解教學

高中英語《課程標準》對學生的培養(yǎng)提出了新的目標，即提高學生綜合語言運用的能力。閱讀是英語技能培養(yǎng)的一個重要方面。高中的英語閱讀理解教學是基于語篇的整體教學，考察的目的不再停留于淺層次的詞句學習的水平上，而是要深刻領會篇章的含義和作者的意圖。因此，認識、理解和掌握語境及其對閱讀理解教學的作用，可以幫助我們開展有效的高中英語閱讀理解教學，提高學生的閱讀理解能力。

一、語境的作用

在語言交際中，語境具有十分重要的作用。

1.決定詞義。離開語境，很多詞的意義會含糊不清，如sweet temper中的sweet常有gentle的意思。而在the sweet smell of roses中sweet卻表示light pleasant或fragrant的意義。

2.消除歧義。歧義是指一個詞、短語或句子的意義不止一個。例如people可以是“人”也可以是“民族”。沒有語境就弄不清它的意思到底是哪一個。相反，如果有語境，我們就能清楚地知道bank、people等詞分別在不同的語境中各自的意思。

二、語境對閱讀理解的制約

語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的閱讀理解、表達及功能的實現(xiàn)皆需通過語境，因此，研究語境及其作用，對閱讀理解的影響極為重要。從討論語境對閱讀理解的制約出發(fā)，可將語境分為語內境和語外境。

1.語外境。語外境是指不出現(xiàn)在文章內，但對篇章的含義起著主觀制約作用，其中包括作者的寫作意圖、學識、立場觀點，作者所處時代的思想潮流、社會風尚以及歷史典故、生活民俗等。語外境對閱讀理解的制約是潛隱的，不能覺察的。要準確理解句子的含義，我們必須依賴他們各自的語外境，否則不知所云。

2.語內境。語內境是指以文字的形式出現(xiàn)在篇章內的語境因素。按照篇章語言學的觀點，篇章既可以是一個單句，也可以是一個段落、一篇文章，甚至整篇著作。語內境觀念是閱讀理解中最重要的觀念之一。閱讀和理解的正確與否在很大程度上取決于語內境、或能否進行正確的語內境分析，因此在相當程度上決定閱讀與理解能力的高低。（1）No context，no text.（脫離上下文就不能正確理解詞義）“You know a word by the company it keeps.”（理解一個詞，要看他的結伴關系）這兩句英語名言，巳經成為我們做閱讀理解的座右銘?！癱ontext”和 “company”既指上下文和結伴關系又包含“具體語境”或“語境”的涵義。詞語脫離了具體語境，其詞義是無法理解的，如：“What a day！”的理解要看情況而定，對壞天氣可以說“這樣的鬼天氣”。但對于美好天氣，那就是“天氣多好呀！”。（2）提示成分。上下文并非僅指前后相鄰的幾個單詞或上文和下文的簡單名稱，而是指某語言單位的上文或下文那些對意義做出提示的部分。這些提示部分伸縮性很大?？砷L可短，可上可下，可以是詞匯、句子，也可以是修辭或語法特征。

三、借助語境的高中英語閱讀理解教學程序

上面我們分別介紹了語境的作用及其對閱讀理解的制約，它們之間其實相輔相成，密不可分。整個閱讀理解的教學過程是一個整體，需按一定的教學程序來進行，我們可以借助語境采取以下三階段的閱讀教學程序，第一階段：宏觀導入。主要涉及語境的定義，以及對其進行多層面，多視角，多維度全面把握，全面理解認識，這個階段旨在使學生了解語境定義及其作用。第二階段：微觀剖析。大致涉及語境的分類及其在閱讀理解教學中如何具體運用。這個階段，旨在使學生對語境及閱讀理解更具體、更詳盡的了解，深入把握各個階段的中心內容及操作程度。第三階段：整體吸收。這一階段旨在使學生學以致用，達到預期目的，真正明白篇章結構，領會原文大意，最終提高閱讀理解能力。

那么，我們在英語閱讀理解教學中，如何構建語境？構建語境首先要明白，篇章的理解所需要的語境范圍，因為篇章的種類十分龐雜，既有小說詩歌散文，書信，又有報告政論、廣告、傳記新聞等。顯然，不同篇章的理解所需的語境是不一樣的。教師在授課之前，要仔細閱讀篇章的內容，確定其所需要的語境。

確定篇章的理解所需要的語內境范圍比較容易，而語外境的范圍確定就比較困難。一般來說，所掌握的語外境范圍越廣，對篇章的理解就透徹。

以上是本人提出的閱讀理解教學中的語境概述。這一概述是以語境理解為依據(jù)，借語境分析研究之方法，在充分考慮閱讀理解教學的本質特征的基礎上設計出來的，旨在最大限度地調動讀者的能動作用，培養(yǎng)他們主動建構語篇意義和意圖的能力，希望此概述能為實現(xiàn)這一目標提供可能。從而幫助高中英語教師借助語境開展有效的閱讀理解教學。

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