姬保衛(wèi)

[摘 要]本文從實驗室經(jīng)費來源、人才設(shè)置與培養(yǎng)、實驗室課程安排、實驗室對外開放四個方面比較了國內(nèi)外大學(xué)實驗室的異同，概括了國外大學(xué)實驗室管理的一些特點。結(jié)合國內(nèi)大學(xué)目前實驗室管理的現(xiàn)狀，本文最后對國內(nèi)大學(xué)實驗室的創(chuàng)新管理提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]實驗室管理；實驗課程；國外大學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.049

在有限的實驗室建設(shè)資金投入下，如何建設(shè)好管理好高校實驗室，充分發(fā)揮實驗室的功能，適應(yīng)目前教育科技發(fā)展趨勢，值得每個高校實驗室工作人員深入思考。國外大學(xué)實驗室發(fā)展起步較早，管理比較完善，很多方面的經(jīng)驗值得借鑒。

1 我國實驗室管理現(xiàn)狀

我國的大學(xué)教育中，由于受到“重理論，輕實踐”思維的影響，實驗室在高校中處于輔助地位，未得到應(yīng)有重視[1]。實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)，定位不準確。儀器設(shè)備使用率低，實驗室相對封閉，很多只用來進行本專業(yè)的驗證性實驗。實驗室的投入經(jīng)費不足，人才設(shè)置不夠合理，管理模式相對落后，欠缺評估機制。盡管國家教育投入的逐步加大，高校實驗室的發(fā)展有了長足進步，但是與國外優(yōu)秀大學(xué)的實驗室相比，依然有提升空間。

2 國外實驗室管理與我國實驗室管理比較

2.1 經(jīng)費來源

在我國，學(xué)校屬于事業(yè)單位，實驗室的經(jīng)費屬于學(xué)校財務(wù)支出的一部分，主要來源于財政撥款，來源比較單一。而國外大學(xué)，實驗室經(jīng)費來源渠道較多。比如德國大學(xué)的實驗室，有政府投入企業(yè)投入、個人或企業(yè)捐贈等多種渠道[2]，經(jīng)費比較充足。再以新加坡大學(xué)工學(xué)部的納米制作中心為例，該中心最初由新加坡政府投入2億新元成立，到目前為止該中心承擔的項目金額達到5404萬新元，這其中只有4%的資金單純由新加坡大學(xué)資助，其他均為外單位或者新加坡大學(xué)合作方提供資金[3]。

美國貝爾實驗室，雖然不屬于高校實驗室，其經(jīng)驗依然值得借鑒。經(jīng)費除了來自于早期的投入外，還來自于其母公司的銷售，按照母公司的銷售的比例拿出一定的經(jīng)費投入到實驗室中[4]。我國目前鼓勵產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，很多學(xué)校有校辦企業(yè)，可以根據(jù)校辦企業(yè)的銷售額給予一定實驗經(jīng)費補貼，同時企業(yè)也可以利用實驗室資源進行技術(shù)研究。

2.2 人才設(shè)置與培養(yǎng)

受傳統(tǒng)上“重理論，輕實踐” 、“重教師，輕教輔”等的影響，早前高校對實驗技術(shù)人員的要求不高，?？?、本科學(xué)歷即達到應(yīng)聘條件。而入職之后由于工作等各種原因，繼續(xù)深造機會不多，導(dǎo)致目前實驗室工作人員學(xué)歷偏低。實驗室人員很多是建校中期招聘，年齡偏大。部分科研能力較強的人覺得實驗技術(shù)人員發(fā)展前景不明，擇業(yè)的時候不愿意從事教輔工作。雖然近年來新進實驗室人員年齡年輕化，學(xué)歷也普遍要求碩士研究生，但是在整個隊伍中占的比例還是比較小。

與國內(nèi)相比，國外的實驗技術(shù)人員的整體素質(zhì)，職業(yè)自我認可度均比國內(nèi)要高。以加拿大高校為例，加拿大高校的實驗人員普遍學(xué)歷較高，碩士及以上學(xué)歷占大部分，實驗室人員的待遇與教師也沒有區(qū)別，有些學(xué)校還設(shè)置有首席實驗崗大家也不會有做實驗工作低人一等的感覺，每個人都用心做好自己的本職工作。加拿大的實驗人員配置并不多，很多基礎(chǔ)性工作由TA（Teaching Assistant，助教）完成，助教一般是研究生，聘用制度比較靈活[5]。

再以德國為例，德國的實驗課程一般由教授負責，具體實驗教學(xué)和輔助學(xué)生上實驗課等基礎(chǔ)工作由教授助理負責，實驗室工程師負責整個實驗室的運行管理及技術(shù)工作。德國實驗室隊伍相對穩(wěn)定，沒有讀學(xué)位升職稱的壓力，大家根據(jù)崗位的需要進行培訓(xùn)學(xué)習。

2.3 課程安排

目前我國的課程還是以驗證性實驗為主，創(chuàng)新性項目較少。另外，國內(nèi)大學(xué)的實驗室教學(xué)難以或者不會隨著工業(yè)的發(fā)展進行革新，實驗內(nèi)容多年不變[6]。國外大學(xué)的實驗課程與其國家的工業(yè)結(jié)合得比較好，實驗課程根據(jù)內(nèi)容和受眾不同有所不同。

以美國明尼蘇達大學(xué)實驗室為例[7]，強調(diào)實踐為主線的課程設(shè)置。學(xué)校提供機會給本科生，讓他們能夠參與到教師的科研項目中，讓理論與實際相結(jié)合。開設(shè)的比較典型的課程是項目設(shè)計（Design projects）和工業(yè)訓(xùn)練（Industrial assignments）。項目設(shè)計的總體要求是開發(fā)一種新的產(chǎn)品，這個訓(xùn)練一般是在學(xué)校的實驗室中完成。項目設(shè)計與傳統(tǒng)的實驗課程區(qū)別在，這里考慮了課本上的知識點并尋找一個最適合消費者的需求方案，而不是簡單的驗證課本上的結(jié)論。負責這門課程的指導(dǎo)老師，助教，課程協(xié)調(diào)員給予學(xué)校指導(dǎo)。這可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。工業(yè)訓(xùn)練類似于我國的學(xué)生實習，但是這里強調(diào)的是，高年級學(xué)生通過面試成功后進入企業(yè)，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生基本上作為一個真正的工程師參與到企業(yè)中去，把課堂上的理論知識用到解決實際問題。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的發(fā)表的工程論文，通過企業(yè)的工作經(jīng)歷寫論文參加答辯。

2.4 實驗室開放管理

根據(jù)教育部的部署和實驗教學(xué)改革的研究與實踐，教育思想要充分認識實現(xiàn)開放實驗教學(xué)是當今培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新科技人才的必要方法。國內(nèi)主要工作還是以完成教學(xué)計劃為主，部分實驗室對校內(nèi)其他專業(yè)的學(xué)生有償開放。

從實驗室開放管理來看，日本大學(xué)的實驗室管理值得借鑒[8]。以日本香川大學(xué)為例，其實驗室布局和設(shè)施就很方便開放管理，凸顯了管理的科學(xué)性和人性化。實驗室大門與各個分室都有智能門禁系統(tǒng)，不同的人持有的卡有效期和級別有所不同。全天候開放，不設(shè)門衛(wèi)。另外，進入實驗室的學(xué)生需要購買實驗儀器意外損壞保險，如果發(fā)生意外，由保險公司按合同約定負責維修。這樣，有效規(guī)避了風險，為實驗室開放創(chuàng)造了很好的條件。在實驗教學(xué)中，根據(jù)導(dǎo)師不同學(xué)生分成不同的組，實驗實行預(yù)約制，按時段劃分，提高實驗室利用效率。

我國目前由于在思想認識，經(jīng)費投入，教師課酬等方面的制約，高校的開放實驗還沒有很好開展?？梢蕴剿鲗⑷毡镜膶嶒炇夜芾斫?jīng)驗和德國的在培訓(xùn)制度上的TA制度結(jié)合在一起。

3 對我國實驗室管理的啟示

從各方面來看，我國的實驗室管理制度與國外還存在一定的差距，要達到國外發(fā)達國家大學(xué)水平還有很長的路要走。由于實驗室設(shè)備昂貴，在設(shè)立之初就應(yīng)該有統(tǒng)一計劃，對已經(jīng)建成的實驗室，通過對管理制度的改進，提高利用率，提升設(shè)備的價值。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，借鑒國外經(jīng)驗，選擇適合自己的方式以提高管理水平。

參考文獻：

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[5]王友建，吳元學(xué)，岳進.中國與加拿大高校實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)比較[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（7）：130-132.

[6]王云平.國外大學(xué)實驗室管理及其對國內(nèi)開放實驗室的啟示[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（3）：149-151.

[7]顧艷紅，劉曉鴻，蔡曉君，等.借鑒美國明尼蘇達大學(xué)實驗室管理經(jīng)驗加快我國開放實驗室管理[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（10）：187-190.

[8]竇春升.由日本香川大學(xué)的實驗教學(xué)談物理開放實驗教學(xué)的改革[J].實驗室研究與探索，2008，27（12）：138-140.