馮珍 王晗 王爽

[摘 要]產(chǎn)學(xué)研合作是以企業(yè)為代表的產(chǎn)業(yè)界和以高校為代表的學(xué)術(shù)界聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)科技創(chuàng)新、教育模式多樣化的一種合作方式。但在合作過程中，研究生培養(yǎng)方案的設(shè)置與實施方面還存在著不足，影響了各組織機(jī)構(gòu)順利推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的進(jìn)程。本文對目前我國高校管理類研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)方案；管理類研究生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.047

1 引 言

產(chǎn)學(xué)研合作是產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界的融合，是產(chǎn)、學(xué)、研三方或兩方為了共同利益聯(lián)合起來，采取多種合作模式協(xié)同發(fā)展[1]。近年來，產(chǎn)學(xué)研合作已開始形成優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的多樣化模式，對推動各方發(fā)展起到了重要作用[2]。研究生的人才培養(yǎng)方案與研究生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，在很大程度上決定著研究生的個人發(fā)展[3]。但現(xiàn)在我國高校在研究生培養(yǎng)方案上仍然存在很多問題，限制了碩士生思維創(chuàng)造性的發(fā)展和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，在一定程度上影響了產(chǎn)學(xué)研合作的順利實施。存在的問題主要是：①課程內(nèi)容設(shè)置重理論、輕實踐?，F(xiàn)在我國的研究生課程設(shè)置主要由教學(xué)與科研兩部分組成，大部分高校的課程配置更加注重理論的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐的部分。教師在授課過程中，還是以“灌輸式”的教育方法為主，大大降低了學(xué)生對課程的關(guān)注度和熱情度。經(jīng)調(diào)查，大部分高校開展實踐課的方式比較自由，對學(xué)生沒有約束力，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于校企合作的有效開展。②研究生培養(yǎng)體系缺乏層次性。通過對部分高校的培養(yǎng)方案內(nèi)容進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系缺乏層次性，在課程設(shè)置方面，研究生的課程與本科生的課程設(shè)置有很多相似之處，浪費(fèi)了研究生的時間和精力，導(dǎo)致研究生在專業(yè)水平上不能有效提高，沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求與特色。在對研究生的管理和培養(yǎng)方面，不能形成一個循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，使學(xué)生在人才培養(yǎng)方案的幫助下提升自我。③選課機(jī)制缺乏自主性。部分高校的專業(yè)沒有設(shè)置全校性的公共選修課，限制了學(xué)生選課自由，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠完整，掌握和了解的知識更多地停留在本專業(yè)的課程上?；A(chǔ)公共課和專業(yè)必修課所占比重過大，占用了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間。大部分高校缺乏一個完善的選課體系，不能很好地滿足學(xué)生的不同要求。

2 管理類研究生人才培養(yǎng)需求分析

人才培養(yǎng)方案制定前，必須對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行分析。通過對政府（教育部）、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的調(diào)查和訪談，本文從政府（教育部）、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生這四個方面分析。政府（教育部）：我國大部分高校由地方政府或中央與地方政府共建的方式管理，政府對于高校研究生的培養(yǎng)有一定的要求，結(jié)合教育部對于管理類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置方面的分析。企業(yè)：企業(yè)是高校人才的最終需求者和人才的利用者，所以企業(yè)對管理類人才的需求目的是很明確的，一般企業(yè)需要的是基礎(chǔ)理論知識扎實、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，能迅速為企業(yè)價值增長做出貢獻(xiàn)的人才。在新模式的構(gòu)建中，企業(yè)還需要專業(yè)理論知識扎實和實踐方案熟練的教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)幫助企業(yè)內(nèi)部提升實力。學(xué)校：學(xué)校是教育和培養(yǎng)人才的主體。在“教師進(jìn)企業(yè)，高管進(jìn)課堂”的校企聯(lián)合培養(yǎng)管理類研究生的新模式中，學(xué)校需要實踐能力強(qiáng)，具有較為豐富經(jīng)驗的企業(yè)高管作為兼職教師，增強(qiáng)教師合力。同時學(xué)校應(yīng)該根據(jù)已有的師資力量合理的設(shè)置課程。學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在確定所學(xué)專業(yè)后，學(xué)生在學(xué)術(shù)、科研或人際交往中的質(zhì)量與知識豐富度和個人以后的發(fā)展呈正相關(guān)。要使管理類研究生在校所學(xué)能夠滿足社會及用人單位的需求，一是需要確定學(xué)生通過所學(xué)課程獲得的能力，二是需要了解社會及企業(yè)需要此類人才應(yīng)該具備什么樣的技能。政府（教育部）、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生對課程配置的需求如下表所示：

政府（教育部）：社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，教育部對培養(yǎng)人才 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，使得對人才培養(yǎng)方案的改革和完善必須加快，強(qiáng)化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備新時期社會主義核心價值觀以及能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的建設(shè)性新型人才。

企業(yè)：在競爭激烈的環(huán)境中，企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和管理現(xiàn)代化，不斷提高創(chuàng)造企業(yè)的競爭優(yōu)勢，促使企業(yè)價值增長，就必須擁有一批高素質(zhì)的企業(yè)人才。這就需要學(xué)生具備處理突發(fā)事件、專業(yè)外語、操作構(gòu)建模型類軟件、組織管理等符合企業(yè)需求的相關(guān)能力。

學(xué)校：高校招收碩士研究生，要求能夠掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究的高級管理人才。培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的邏輯思維，構(gòu)建模型分析問題的能力，最終達(dá)到“能說、會寫、擅計算”高素質(zhì)人才。

學(xué)生：高校管理類研究生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了提升自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高自身學(xué)習(xí)能力，包括各種技能、態(tài)度與行為、交流與合作精神等。

3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下管理類研究生人才培養(yǎng)方案的制訂建議

3.1 提高課程設(shè)置中實踐類課程的比重學(xué)?？膳c企業(yè)合作設(shè)置部分基礎(chǔ)性的實踐課程，建議由企業(yè)管理人員從事教學(xué)，在研究生入學(xué)第一年的課程中適當(dāng)加入該類課程作為專業(yè)必修課，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，方便學(xué)生將其與其他專業(yè)理論課更好地結(jié)合。企業(yè)可將其過去完成的項目作為管理案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，邀請當(dāng)時參與該項目的主要人員與同學(xué)進(jìn)行交流。定期邀請企業(yè)高層管理人員進(jìn)行講座，幫助學(xué)生了解不同企業(yè)在管理方面的不同思想。企業(yè)和學(xué)?？稍O(shè)立一些適合學(xué)生與普通員工共同參與的課程，由學(xué)校和企業(yè)管理階層共同授課。建議將學(xué)生與員工分組，各組共同完成課程要求的項目。這樣可以提高企業(yè)員工的知識素養(yǎng)，也可幫助學(xué)生更多地接觸實際工作。

3.2 提高學(xué)生選課的自由度學(xué)校在課程設(shè)置時，可要求各學(xué)院設(shè)置一些精品選修課，供全校學(xué)生進(jìn)行選擇。在研究生階段，學(xué)生的綜合能力更為重要，不僅要掌握本專業(yè)的課程，還應(yīng)該適當(dāng)掌握一些其他技能，例如溝通交際能力、法律知識等。學(xué)?？蓪⑦x修課的比例適當(dāng)增加，鼓勵學(xué)生多選擇該類課程，增加考評比重，提高學(xué)生選課積極性。企業(yè)還可將部分正在進(jìn)行的項目列出來，供學(xué)生進(jìn)行選擇，然后與該項目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，參與到項目中去，幫助企業(yè)推進(jìn)項目發(fā)展，在結(jié)項時完成項目報告，作為該生在校期間的考評內(nèi)容之一。讓學(xué)生在自由的選擇中更好地提升自我。

3.3 高校與企業(yè)機(jī)構(gòu)共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)重點課程及精品課程的建設(shè)

學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)確保課程體系及教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性及先進(jìn)性，即使更新教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，完善課程體系。使學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科理論，提高管理類研究生綜合能力，學(xué)生實踐綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神使得高校的科研成果及創(chuàng)新技術(shù)能在企業(yè)中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，真正在課堂上給學(xué)生更多的理論解讀，設(shè)置更適合于研究生的課程內(nèi)容。要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，推動產(chǎn)學(xué)研合作順利進(jìn)行，積極為師生創(chuàng)造更多領(lǐng)域、針對性更強(qiáng)的實踐機(jī)會，幫助企業(yè)解決實際問題，促進(jìn)企業(yè)良好發(fā)展。

3.4 高校與企業(yè)協(xié)議建立實踐教學(xué)實習(xí)基地實習(xí)基地的建立可以充分利用企業(yè)的場地、生產(chǎn)設(shè)備及企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員等資源彌補(bǔ)高校內(nèi)部某些資源的不充分性，實現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的無縫對接，教師可以在生產(chǎn)中捕捉到科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的靈感與企業(yè)內(nèi)部技術(shù)人員及工程師交流，提出新思路、新課題，帶領(lǐng)管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高科研選題的針對性和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的有效性及時效性。鼓勵教師與其他教師分享實踐的收獲和體會，同時與全體教師探討在企業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)的管理問題以及待研究改進(jìn)的企業(yè)管理在實踐中的現(xiàn)實問題，使得教師在對研究生課程的設(shè)置方面能夠提出建設(shè)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的方法。由教師帶領(lǐng)研究生一同研究解決相應(yīng)問題的方法并最終與企業(yè)管理人員相互配合盡可能解決實際問題，這樣不僅可以提升研究生的實踐能力，還可以提高企業(yè)的積極性。

3.5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的組織合作突破以往的從高校研究成果到生產(chǎn)的點對點模式，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)助下，以實現(xiàn)生產(chǎn)力為目標(biāo)將企業(yè)與高校形成的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬型產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展為一種新趨勢。利用高校中專業(yè)人才多的特點，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識合作與交流通過連接不同節(jié)點的路徑使得網(wǎng)絡(luò)化組織嵌入到合作模式中。利用可獲取的各類資源，將產(chǎn)學(xué)研合作提升到一個新的高度，適應(yīng)時代的發(fā)展需要，緊密結(jié)合國家相關(guān)政策，為合作單位創(chuàng)造更廣闊的合作平臺。

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