扈曉燕

摘 要：課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，本文通過(guò)企業(yè)調(diào)研，探索并提出數(shù)控專業(yè)課程體系建設(shè)的有效措施：制定與企業(yè)對(duì)接的人才培養(yǎng)方案，圍繞工作任務(wù)選取課程內(nèi)容，建立項(xiàng)目化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)多元化課程評(píng)價(jià)體系等。

關(guān)鍵詞：數(shù)控 課程體系

當(dāng)今社會(huì)，讓享譽(yù)全球的“中國(guó)制造”升級(jí)為“優(yōu)質(zhì)制造”，離不開(kāi)技能型人才的支撐。然而，近年來(lái)由于生源類型的改變等原因，職業(yè)教育還面臨很多困惑，學(xué)生厭學(xué)、沒(méi)自信，教師感覺(jué)難教、沒(méi)成就，學(xué)校也面臨著教學(xué)難、管理難的問(wèn)題。而這，正是課程內(nèi)容、課程安排及教學(xué)模式的問(wèn)題，也正是課程體系建設(shè)所涵蓋的內(nèi)容。

一、探索課程體系開(kāi)發(fā)的有效措施

1.企業(yè)調(diào)研

為了更好地為企業(yè)用人需求服務(wù)，我們首先進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，對(duì)企業(yè)用人需求、畢業(yè)生知識(shí)技能構(gòu)成等情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，一方面可以及時(shí)調(diào)整數(shù)控專業(yè)不同專業(yè)方向的招生計(jì)劃，更好地與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，另一方面也使本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加符合企業(yè)需求。

2.職業(yè)崗位分析

在學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排部署下，我們邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家與本專業(yè)全體教師召開(kāi)了課程體系建設(shè)研討會(huì)。通過(guò)專家論證研討會(huì)，再次對(duì)企業(yè)人才需求、專業(yè)定位、崗位群進(jìn)行分析，分析工作過(guò)程，確定崗位職責(zé)、任務(wù)流程、所需要的能力、知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，形成了數(shù)控專業(yè)崗位能力分析表。

3.構(gòu)建工作過(guò)程的數(shù)控專業(yè)課程體系

（1）建立與企業(yè)對(duì)接的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中，與企業(yè)的對(duì)接體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接。除了按相關(guān)規(guī)定達(dá)到數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)要求以外，在教學(xué)內(nèi)容上還具體為能夠?qū)ζ髽I(yè)典型零件進(jìn)行工藝規(guī)程的制定并加工。二是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)一步明確規(guī)定，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。

（2）緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)需拿到畢業(yè)證書(shū)和相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，同時(shí)，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)職業(yè)工種在工作過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的技能要求。因此，把與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的技能等級(jí)的規(guī)定作為制定實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，并以實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，圍繞工作任務(wù)選取課程內(nèi)容，修訂各門專業(yè)基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，安排實(shí)踐課程模塊的教學(xué)順序，專業(yè)理論課為實(shí)踐課服務(wù)。

4.建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系

工作過(guò)程的課程體系的建立要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，這就需要改變學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀況，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的目的和指向，明確今后努力的方向。為此，應(yīng)在充分征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)內(nèi)，將頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合成績(jī)中，力求使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到全面發(fā)展。

5.建立課程體系的保障體系

教學(xué)過(guò)程中直接影響和決定教學(xué)質(zhì)量的是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)管理。教學(xué)質(zhì)量的高低，是教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)工作質(zhì)量的結(jié)果和反映。建立教學(xué)管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)加以督導(dǎo)、評(píng)價(jià)，確保良好的教學(xué)風(fēng)氣的形成。其中也包括制定相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)制度，鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科體系的課程進(jìn)行整合，編寫(xiě)適應(yīng)本校教學(xué)實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型校本教材，使教學(xué)的針對(duì)性更好。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。

二、在數(shù)控課程體系改革方面取得的成效

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高

在新的課程體系實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力得到了很好的鍛煉。實(shí)驗(yàn)班的多名學(xué)生被選拔到技能比賽小組，經(jīng)強(qiáng)化訓(xùn)練后獲得市、省級(jí)技能比賽一、二等獎(jiǎng)。

2.教師的業(yè)務(wù)水平得到提高

基于工作過(guò)程課程體系的實(shí)施，使實(shí)習(xí)課時(shí)比例大大提高，迫使一些理論課教師轉(zhuǎn)型為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。為了更好地完成一體化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，教師必須將工作任務(wù)中涉及的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，用以解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合教師技能比賽的參加，促進(jìn)了一批青年教師向真正的“雙師型”教師而非“雙證型”教師的轉(zhuǎn)變。

3.促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展，與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境零對(duì)接

建立了長(zhǎng)期合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，在與企業(yè)合作中，還進(jìn)行了“訂單式”人才培養(yǎng)，與企業(yè)共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，并以共建單位的實(shí)際加工任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，這樣使得學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加具有針對(duì)性，與企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”，受到企業(yè)好評(píng)。

三、存在的問(wèn)題

一是教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的融合還需不斷改進(jìn)。二是受現(xiàn)行教學(xué)管理體制及教學(xué)條件的制約，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的開(kāi)展還不是特別充分，需要不斷探索和改進(jìn)。

（作者單位：衡水技師學(xué)院、衡水科技工程學(xué)校）