褚貝貝

摘 要：由于平凡的工作業(yè)績以及沉重的工作壓力，輔導(dǎo)員長期以往必定會產(chǎn)生倦怠的情緒，會從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。本文分析了輔導(dǎo)員這個群體對學(xué)生所產(chǎn)生的價值，對于高校教學(xué)所產(chǎn)生的價值等因素來進行深層次的剖析，得出改進這種不良情緒的最佳方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)影響;倦怠原因;解決辦法

國家非常重視教育問題，因而輔導(dǎo)員群體職業(yè)倦怠的問題便顯得異常重要。長期的復(fù)制式教學(xué)，固定的教學(xué)內(nèi)容，讓當初還有些得心應(yīng)手的輔導(dǎo)員群體變得麻木，變得不再有教學(xué)的激情，變得將興趣視為壓力。對于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是教給他們德智思體的知識，幫助他們健康成長，指導(dǎo)他們走向更好未來的引路人;而對于高校教育來說，輔導(dǎo)員是文化，思想傳播的媒介，是一個尚不可缺的橋梁，是指導(dǎo)他們正確行事，正確處人的教官，因此解決輔導(dǎo)員的倦怠問題刻不容緩。

一、思政輔導(dǎo)員倦怠情緒的影響

目前課堂上學(xué)生配合不積極，輔導(dǎo)員情感和知識輸出得不到較好的回應(yīng)，一定程度上影響了輔導(dǎo)員的工作激情與教學(xué)質(zhì)量。而輔導(dǎo)員倦怠情緒的產(chǎn)生必定會影響學(xué)生知識的接收，影響學(xué)校對于教學(xué)任務(wù)的目標，導(dǎo)致教育行業(yè)的跌落。倦怠情緒的產(chǎn)生，讓輔導(dǎo)員倍感壓力，輔導(dǎo)員會覺得自己沒有能力去教好學(xué)生，從而缺乏職業(yè)成就感，減少對教學(xué)的興趣，甚至導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系發(fā)生裂痕。輔導(dǎo)員長期以往便會產(chǎn)生心理和各方面的異常。處在這種情況下的輔導(dǎo)員常常會表現(xiàn)出態(tài)度冷淡，脾氣易燥，對工作的興趣和信心都會有所減退，對于學(xué)生，高校，輔導(dǎo)員自己都有巨大的影響。

二、思政輔導(dǎo)員倦怠情緒的表現(xiàn)

在心理上，情緒易于激動，容易發(fā)怒，對于生活的熱情降低，并且容易莫名地煩躁;工作上對教學(xué)任務(wù)埋怨，不關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的耐心不夠，對工作失去了熱情;生活上來說，不愿與人主動交流，與同事關(guān)系難以和諧，缺乏包容心。

三、思政輔導(dǎo)員倦怠情緒的形成原因

（一）學(xué)生配合程度低和學(xué)校的強制要求

對于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員相當于他們的代理監(jiān)護人，監(jiān)管他們的生活和學(xué)習(xí)。而很多時候，在很多方面雙方都很難達成共識。比如請假，比如各種繳費問題。學(xué)校給輔導(dǎo)員下達了任務(wù)，而在執(zhí)行的過程中，卻有許多的學(xué)生不配合，甚至抵抗，這樣長期以往，輔導(dǎo)員的壓力便逐漸地堆起來了。在學(xué)生與學(xué)校這兩個主體中，學(xué)校有學(xué)校的要求，而學(xué)生有學(xué)生的想法，這樣的對峙，讓輔導(dǎo)員左右為難，這樣多次以后，輔導(dǎo)員便會理解出職業(yè)的艱難性與難掌控性，從而引發(fā)倦怠情緒的產(chǎn)生。

（二）期望值的延遲性

在思想政治方面，有很多的所謂真理，而在各抒己見的同時，輔導(dǎo)員們卻不能用一個統(tǒng)一的答案來讓各方滿意，因而矛盾的產(chǎn)生也是蓄勢待發(fā)。而因此讓輔導(dǎo)員們產(chǎn)生的職業(yè)落差也會戳傷他們的教學(xué)信心，從而避免不了倦怠情緒的順勢產(chǎn)生。

（三）職業(yè)價值的不穩(wěn)定性

隨著現(xiàn)今教學(xué)機構(gòu)的競爭壓力大，思政方面的教育已經(jīng)淪為響亮的口號了，而實踐方面卻是一紙空談。輔導(dǎo)員們的不被重視，讓他們對于自身職業(yè)的價值產(chǎn)生了不確定性。現(xiàn)今輔導(dǎo)員們大多數(shù)都是沒有什么科研成果，也沒有經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文，從而缺少社會的認可，而同時家庭的負擔，工作的負擔又重重地壓在他們身上，這樣便加速了倦怠情緒的產(chǎn)生。

（四）工作難度大，任務(wù)負擔重

現(xiàn)在的高校普遍都在擴招，而專職人員的缺乏便讓這重擔通通落在了輔導(dǎo)員的身上。一個輔導(dǎo)員往往管理多個班級的學(xué)生，這使得他們教學(xué)的精力往往近于疲乏。而學(xué)生們對問題大都有自己的看法，往往追求個性，對于學(xué)校的規(guī)章制度通常采取不理會政策。這些問題讓輔導(dǎo)員們不知從何下手，如此以往，必定會產(chǎn)生倦怠情緒。

四、引導(dǎo)輔導(dǎo)員培養(yǎng)積極情緒的方法

（一）合理規(guī)劃思政輔導(dǎo)員任務(wù)指標

學(xué)生可以通過分數(shù)來了解自己的價值，如果學(xué)校給輔導(dǎo)員下達合理的任務(wù)指標，這也會在一定程度上激發(fā)輔導(dǎo)員對于教學(xué)工作的信心，提高他們的積極性。高校在嘉獎與評定職稱問題上要適當根據(jù)實際情況改變策略，盡量略過一些難以在短時間內(nèi)達成共識的問題，從輔導(dǎo)員的工作態(tài)度，辦事效率，職業(yè)操守等這些方面去考量輔導(dǎo)員的職業(yè)價值。這樣不僅可以讓輔導(dǎo)員們找回信心，也會因此提高工作積極性，更好地完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，更好地從事教學(xué)工作。

（二）對輔導(dǎo)員進行專門的培訓(xùn)和激勵

輔導(dǎo)員們在缺少有力的支撐點時，往往會產(chǎn)生不良情緒，并喪失信心。高?？梢越M織相對應(yīng)的活動，例如開展演講，為輔導(dǎo)員爭取更多進修機會，改善工資等。通過言語與實際行動來激勵輔導(dǎo)員們，減少他們的壓力，通過親身示范，來達到一個模范作用，起一個好的帶頭作用，對于輔導(dǎo)員們來說，這無疑是從客觀上反映出對他們的重視感，因而也會讓輔導(dǎo)員們更主動地去提高自身的教學(xué)水平，更好地處理好學(xué)生及學(xué)校的關(guān)系。

（三）開展各種激勵人心的活動

組織輔導(dǎo)員們參加各類活動，比如定期的職業(yè)培訓(xùn)，專家講座，例行參觀等活動，讓輔導(dǎo)員們在增長經(jīng)歷的同時提高了他們的工作業(yè)績。開展高校間關(guān)于各類學(xué)術(shù)研究以及探討會可以讓輔導(dǎo)員群體增長他們的業(yè)務(wù)知識，利于更好地教學(xué)。通過各類高校的進修機會，來讓輔導(dǎo)員群體得到更好的素質(zhì)培養(yǎng)，給輔導(dǎo)員們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機會，保證學(xué)生受教的多樣性，促進學(xué)校任務(wù)更好的完成。

五、結(jié)束語

高校思政輔導(dǎo)員的倦怠情緒在社會中是普遍存在的，社會和高校必須想出良好的解決方法，將輔導(dǎo)員們的倦怠情緒變?yōu)榉e極性才能更好地讓學(xué)生們接受教育，因而社會和高校以及輔導(dǎo)員們自己都要做出相應(yīng)的努力，以此來推動更好地教學(xué)。

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