張欣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)方式，真正地做到因材施教、有教無(wú)類。只有這樣才能夠滿足課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)生的思維方式和理解能力都有其自身的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生理解起來(lái)更加輕松的知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備有藝術(shù)性。

一、通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的探索興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，而學(xué)生因?yàn)槟挲g、認(rèn)知等條件的限制，其對(duì)于抽象的知識(shí)還不能夠很好地理解和掌握。這就需要教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去，在學(xué)生的主動(dòng)探求之下其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就都會(huì)有比較大的提升。筆者認(rèn)為在這一過(guò)程之中設(shè)問(wèn)可以起到積極的作用。

舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)除法以及余數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候并沒(méi)有直接開(kāi)始教學(xué)，而是在上課之前先給學(xué)生們玩一個(gè)游戲。游戲是這樣的，筆者會(huì)在投影上放出3個(gè)物品，分別給這三個(gè)物品編上號(hào)。然后筆者會(huì)面向?qū)W生們，確保自己看不到投影。然后讓學(xué)生們數(shù)數(shù)，即反復(fù)數(shù)這三個(gè)物品，學(xué)生可以隨機(jī)選擇時(shí)機(jī)停下然后報(bào)出自己數(shù)出來(lái)的數(shù)字。筆者會(huì)馬上報(bào)出學(xué)生數(shù)到的物品是什么。其實(shí)這就是除法和余數(shù)的相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。但是學(xué)生以前并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似的知識(shí)，因此對(duì)這一內(nèi)容會(huì)有很大的好奇心。筆者會(huì)抓住這一機(jī)會(huì)利用學(xué)生的好奇心，講解自己為什么能夠報(bào)出物品。這其實(shí)也就是講解除法和余數(shù)的知識(shí)。學(xué)生在不知不覺(jué)之中就可以學(xué)會(huì)這一知識(shí)，然后筆者會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。這樣學(xué)生就能夠在游戲的過(guò)程之中鞏固剛才學(xué)到的過(guò)程而又體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，可以說(shuō)是一舉兩得。

二、將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)性的另外一個(gè)要求就是教師需要將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，這樣學(xué)生理解起來(lái)效率才會(huì)更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠有保障。小學(xué)生因?yàn)槟挲g和發(fā)育情況等的限制，其抽象思維還不發(fā)達(dá)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處于通過(guò)動(dòng)作認(rèn)識(shí)的階段。因此教師要注意學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程之中更多地通過(guò)動(dòng)作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

舉個(gè)例子來(lái)講，在進(jìn)行除法和余數(shù)的相關(guān)教學(xué)的時(shí)候筆者還會(huì)讓學(xué)生們自己動(dòng)手玩木塊，讓學(xué)生在玩木塊的過(guò)程之中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。首先筆者上課之前會(huì)給每一個(gè)學(xué)生發(fā)11塊左右的小木塊。小木塊體積比較小，因此學(xué)生擺放和整理的時(shí)候會(huì)比較容易。上課的時(shí)候筆者先讓學(xué)生們拿出來(lái)5個(gè)小木塊，要求學(xué)生每?jī)蓚€(gè)擺放成一堆，然后看看是什么情況。此時(shí)學(xué)生可以看到木塊一共有兩堆兩個(gè)的，一堆一個(gè)的。然后筆者再讓學(xué)生們拿出9塊小木塊，按照每?jī)蓚€(gè)擺放成一堆的要求進(jìn)行擺放。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以看到有4堆兩個(gè)的，還有一堆一個(gè)的。再然后筆者會(huì)要求學(xué)生還是9個(gè)小木塊，但是每小堆放4個(gè)小木塊。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩堆4個(gè)的，還有一堆一個(gè)的。這樣一來(lái)在筆者的引導(dǎo)之下，學(xué)生自己就會(huì)慢慢地摸索到除法和余數(shù)的相關(guān)的知識(shí)了。

三、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課程改革的不斷進(jìn)步要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程之中要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的獨(dú)立性，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這不僅是課程改革對(duì)教育提出的要求，其實(shí)同時(shí)也是社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的快速進(jìn)步對(duì)教育提出的要求。教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送人才的重任，因此必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)思想，為培養(yǎng)出社會(huì)滿意的人才貢獻(xiàn)出自己的力量。因此在教學(xué)的過(guò)程之中教師要注意對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，著重促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如在解題的時(shí)候教師可以要求學(xué)生用不同的方法解答同一道題目，或者要求學(xué)生自己自習(xí)書(shū)本內(nèi)容然后由教師進(jìn)行考察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題之后再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、從生活中來(lái)，到生活中去

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此也必然要回到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是其在生活之中運(yùn)用的機(jī)會(huì)卻比較多。因此教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中去，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠在生活實(shí)踐之中檢查自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷地發(fā)展自己知識(shí)存在的漏洞并解決。慢慢地學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力就都可以得到有效的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必然要受到積極的重視。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，在教學(xué)的過(guò)程之中更多地體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。？笸（作者單位：江西省鉛山縣河口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）