廖文元

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的前提是抓綱務(wù)本，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

所謂抓綱指的就是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將新課標(biāo)了解透徹，務(wù)本指的就是要弄明白語文教材中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)大綱及目標(biāo)，這是進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方案，在編制方案的時(shí)候應(yīng)該將語文知識(shí)進(jìn)行有序的排列，形成階梯式的有利于學(xué)生理解和吸收的教學(xué)方案。同時(shí)教師應(yīng)該使用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語言，句句緊扣主題，抓住學(xué)生的心理，從而使學(xué)生都全神貫注與語文課堂上。另外，教師也要重視語文教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行科學(xué)的語文教學(xué)導(dǎo)入，通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到課堂中來。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)為合理分組，合作探究

對(duì)于小學(xué)語文這個(gè)學(xué)科來說，它具有較強(qiáng)的序列性和發(fā)散性，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文思考，從而提高學(xué)生的語文探究意識(shí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該先進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將班級(jí)中的學(xué)生依照學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)情況，學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力進(jìn)行分組，這樣不但能夠使小組學(xué)習(xí)變得多樣化，還能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生積極參與到語文課堂之中。在分組完成之后，教師應(yīng)該進(jìn)行小組內(nèi)部的責(zé)任分工，首先要選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)必須要有責(zé)任感，有組織能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠幫助教師管理本小組的成員，還能夠協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，在友好的小組環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要分配一些其他的職務(wù)，由誰負(fù)責(zé)進(jìn)行課堂發(fā)言，由誰將合作學(xué)習(xí)中遇到的重大事件進(jìn)行記錄等。分配之后應(yīng)該讓小組中的每一個(gè)成員都能夠承擔(dān)一些責(zé)任，并且在一定的時(shí)間段要進(jìn)行職務(wù)的互換，從而讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在分組完成之后，教師應(yīng)該針對(duì)合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生布置一些問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，在討論的過程中應(yīng)該要求全體學(xué)生都參與其中。在討論過程中，即使問題有一定的難度，教師也不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，這樣不但能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的語文創(chuàng)新性和探究性得到提高。

三、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

由于我國(guó)一直采用的都是應(yīng)試教育，因此，在教學(xué)過程中，教師也非常重視學(xué)生的成績(jī)。在平時(shí)的教學(xué)中教師會(huì)為學(xué)生布置練習(xí)大量的習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的語文成績(jī)，同時(shí)，在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師都是根據(jù)最后的語文期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)上這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)并不科學(xué)，這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)忽略自己平時(shí)的表現(xiàn)，只是看重期末考試，出現(xiàn)很多考試作弊或者是臨期末“抱佛腳”的不良現(xiàn)象。因此，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)也納入評(píng)價(jià)的范圍，這樣才能夠改變傳統(tǒng)過于形式化的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

四、構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵，提高教師的自身素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，因此，為了使學(xué)生在未來的社會(huì)中占有自己的一席之地適合社會(huì)的要求，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因此，近年來教育部門對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校并沒有認(rèn)真貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育改革，主要原因就是教師習(xí)慣了傳統(tǒng)口述教學(xué)，對(duì)于新的現(xiàn)代化教學(xué)模式?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)，不知道從哪里下手。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新和補(bǔ)充，并為教師樹立新的教學(xué)思想觀念，利用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升教師自身的素質(zhì)。培訓(xùn)完成之后，學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行考核，考核的成績(jī)要與教師的職稱或者是工資掛鉤，從而有效地調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，為構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，積極進(jìn)行語文教學(xué)導(dǎo)入，不斷提升教師自身的素質(zhì)并進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性和創(chuàng)新性，使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。？笸（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣濂江中心小學(xué)）