黃玲

一、教師要努力吸收更加先進(jìn)的教育理念，改變?cè)械慕┗虒W(xué)模式

經(jīng)過(guò)筆者在學(xué)校中的觀察，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中反而吃了“經(jīng)驗(yàn)豐富”的苦頭，他們心中應(yīng)試教育的觀念過(guò)于頑固，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)各種寫(xiě)作技巧來(lái)多得分，甚至有很多中學(xué)教師給學(xué)生制訂了固定的作文模板，只要將事例往上套用就可以了，這種極度僵化的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作上的進(jìn)步，甚至有著古時(shí)八股文的趨向。筆者認(rèn)為，人類(lèi)的文學(xué)史是在不斷進(jìn)步的，寫(xiě)作觀念也不能一成不變，作為教師，要時(shí)刻關(guān)注文學(xué)走向，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出好文章。在作文教學(xué)中，教師要杜絕給學(xué)生限制寫(xiě)作格式的行為，通過(guò)不同手段的引導(dǎo)，促使學(xué)生從多個(gè)角度看待作文題目，找到合適的切入點(diǎn)和契合的素材，寫(xiě)出新穎的文章。比如在上《童趣》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生以自己為主體，學(xué)習(xí)沈復(fù)寫(xiě)寫(xiě)童趣，很多學(xué)生會(huì)效仿沈復(fù)，寫(xiě)自己兒時(shí)抓蚊子、癩蛤蟆的事，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就完全局限在《童趣》一課中，很難寫(xiě)出自己的東西。教師這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生，不要被文章束縛，古人生活的年代久遠(yuǎn)，他們的童趣與現(xiàn)代人有著很大不同，鼓勵(lì)學(xué)生真正地以自己為中心，寫(xiě)出自己的童趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確看待“中心思想”

幾乎從小學(xué)開(kāi)始，只要提到作文教學(xué)，就不可避免的要強(qiáng)調(diào)中心思想。中心思想就是一篇文章想要表達(dá)的主旨思想，一般來(lái)說(shuō)，文章的鋪墊、展開(kāi)等等都要圍繞著中心思想寫(xiě)，一旦偏離了這個(gè)主旨思想，就會(huì)導(dǎo)致教師常說(shuō)的跑題或偏題，繼而將作文的分?jǐn)?shù)拉低。因此，學(xué)生們從小就被灌輸了一種思維模式，中心思想極為重要，千萬(wàn)不能跑題。中心思想的重要性被無(wú)限放大后，對(duì)教學(xué)雙方來(lái)說(shuō)都有一定的不良影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦中心思想確定，他們就會(huì)強(qiáng)迫自己將腦中的素材往上套用，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。而學(xué)生將自己努力拼湊出來(lái)的文章上交后，教師遵循的批改原則也是中心思想第一，只要跑題或偏題一律打低分，忽視了作文的真諦，長(zhǎng)久以來(lái)，二者相互影響，學(xué)生的寫(xiě)作只是在中心思想確定的框架中，用生硬的事例、華麗的辭藻來(lái)填其血肉，這樣寫(xiě)出的文章是“死的”，是沒(méi)有靈魂的，只是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物罷了。初中語(yǔ)文教師要做的只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免針對(duì)每種類(lèi)型的文章都給學(xué)生立下固定的寫(xiě)作格式，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)審題，自己選擇合適的角度，自己立意，寫(xiě)出自己想寫(xiě)的文章。

比如，在《我的叔叔于勒》一課后，筆者就要求學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)文章的理解，寫(xiě)一篇《我的叔叔于勒后記》，續(xù)寫(xiě)“我”一家人在遇到于勒后會(huì)發(fā)生什么事。筆者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出其他要求，就讓他們單純地寫(xiě)故事，于勒與家人相認(rèn)也好，不相認(rèn)也合理，只要學(xué)生能夠?qū)懗鲎约簩?duì)這個(gè)故事的理解就可以。在學(xué)生交上來(lái)的文章中，不難看出，很多學(xué)生還是想讓文章有個(gè)美好的結(jié)局，讓于勒和家人最終相認(rèn)。在筆者看來(lái)這沒(méi)有什么不好，反而可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽選材，通過(guò)新穎的素材讓自己的文章出彩

初中作文千篇一律，想要出彩就需要有自己獨(dú)特的地方，作文功底好的學(xué)生可以通過(guò)文筆取勝，而文筆一般的學(xué)生就需要找尋其他提高作文精彩程度的方法，選擇好的素材，無(wú)疑會(huì)為文章增色不少。在記敘文中選擇貼近生活卻又不流于平庸的事情來(lái)寫(xiě)，更加容易寫(xiě)出真情實(shí)感。在議論文中，選擇新穎的具有說(shuō)服力的素材，則能使論述更加完整。作文素材的選擇問(wèn)題一直是困擾學(xué)生的一大難題之一，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生走出慣性思維的束縛，大膽選材，同時(shí)告訴學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以盡量從小處著眼，寫(xiě)出別人看不到或者不常注意的方面，同樣可以給文章增色。

四、寫(xiě)作不是一朝一夕能夠取得突破的，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多用隨筆訓(xùn)練來(lái)提高寫(xiě)作水平

從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，寫(xiě)作能力可以說(shuō)是提高最為緩慢的，很多學(xué)生甚至初中三年，作文水平都沒(méi)有明顯的提高。一方面這與他們平日里的閱讀量有一定的關(guān)系，另一方面，寫(xiě)作既然被稱(chēng)作一種能力，那么平時(shí)多多鍛煉寫(xiě)作能力，對(duì)提高寫(xiě)作水平有著重要意義。為了敦促學(xué)生多多進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，筆者就在班級(jí)中布置了任務(wù)，每位學(xué)生每周都要寫(xiě)至少三篇隨筆練習(xí)，隨筆練習(xí)可以是一整篇文章，也能是一段文字，對(duì)于數(shù)量的要求不高，但是必須保證隨筆訓(xùn)練的質(zhì)量，每一篇隨筆需要都要有一到兩個(gè)出彩的地方，能夠讓讀者眼前一亮。除此之外，筆者常常在課堂結(jié)束前，給學(xué)生留下十分鐘，讓他們針對(duì)同一話題進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。

總而言之，提高學(xué)生寫(xiě)作能力不是一朝一夕的事情，教師需要在作文教學(xué)上進(jìn)行反思，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的隨筆練習(xí)，通過(guò)師生的共同努力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。？笸（作者單位：江西省進(jìn)賢縣泉嶺中心學(xué)校）