龍方之

高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，掌握一些基本的詞匯、短語和交際用語已經(jīng)不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展和個人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要下足功夫，在英語閱讀教學(xué)過程中努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把英語課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)真正還給學(xué)生，以此來提高高中學(xué)生的英語能力和文化素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，筆者通常從以下幾點(diǎn)工作入手。

一、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的主體意識

高中階段的英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}是最常用，也是最有效的幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)的方法。教師設(shè)計(jì)的問題要做到由淺入深、層層遞進(jìn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望入手，貫穿整篇文章的內(nèi)容，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)服務(wù)。高中英語教材中的閱讀材料普遍篇幅較長，課文的內(nèi)容涉獵到方方面面的內(nèi)容，考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，兼顧了知識性、趣味性和一定的思想性，教師要設(shè)計(jì)一系列既能激發(fā)學(xué)生興趣又能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，這些問題要有一定的梯度，幫助學(xué)生在解答的過程中開動腦筋，激發(fā)他們的主體思維，使學(xué)生形成主動探索知識的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

幾千年來，教師們一直秉承著大教育家韓愈的古訓(xùn)，所謂教師就是“傳道授業(yè)解惑”，而實(shí)際上在現(xiàn)代教育中，僅僅為學(xué)生傳授英語知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在教授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力。所以，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師的工作重點(diǎn)要從教學(xué)生“學(xué)會英語”轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會學(xué)英語”上來。我們常說“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)到知識本身更重要。只有學(xué)生掌握了學(xué)好英語的方法，才能在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，受益終生。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

相較于小學(xué)和初中階段的英語來說，高中英語課文的篇幅長了很多，原來的英語閱讀材料都是一些比較形象直觀的內(nèi)容，而高中英語中抽象的概念更多一些，如果學(xué)生課前沒有做好足夠的預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)過程中就會比較被動，難以融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。由于不了解文章的內(nèi)容，只好是教師講什么學(xué)生就聽什么，毫無主動性可言。預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生自己在課下完成的工作，實(shí)際上預(yù)習(xí)效果的好壞直接受到教師指導(dǎo)方法的影響。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，比如告訴學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，利用工具書查找并理解生詞的含義和用法，找出預(yù)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑等等。學(xué)生在對閱讀材料有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會圍繞自己的不解有的放矢地進(jìn)行，變被動為主動，真正做到了成為英語課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

（二）鼓勵學(xué)生積極參與

只有學(xué)生主動參與才能真正發(fā)揮他們在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生的參與熱情需要教師進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，教師要盡自己最大的努力引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到英語課堂的探索之旅中?？梢詮倪@幾點(diǎn)開展：

1.為學(xué)生營造一個和諧民主的教學(xué)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.徹底摒除傳統(tǒng)的填鴨式的英語教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的思考和參與的時(shí)間和空間，能讓學(xué)生說的教師堅(jiān)決不說，能讓學(xué)生做的教師堅(jiān)決不做，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

3.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會，幫助學(xué)生在獨(dú)立思考和積極探討的過程中學(xué)有所獲。在閱讀課堂的教學(xué)過程中時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生逐個發(fā)表觀點(diǎn)是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以教師可以以小組為單位展開討論，這樣做既能降低一些內(nèi)向?qū)W生的緊張感，又能達(dá)到全員參與的目的。學(xué)生在小組討論交流的過程中思想的火花碰撞在一起，不同的觀點(diǎn)表現(xiàn)了學(xué)生看待同一事物的不同角度思維，這樣的活動既使英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、增加更多的語言實(shí)踐活動，延伸學(xué)生的閱讀空間

高中英語教材當(dāng)中選取的英語文章每一篇都是精品，這些文章的涉獵范圍很廣，內(nèi)容也很豐富，既有中西方文化的不同的風(fēng)俗習(xí)慣，又有一些名人的傳記故事，還有體育賽事的講述等等，這些話題都是高中階段的學(xué)生最感興趣的話題，他們在課堂上學(xué)到了很多的英語知識，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要幫助學(xué)生擺脫教材的束縛，讓學(xué)生從其他地方來主動學(xué)生英語，提高學(xué)生的英語能力，比如從一些英語雜志或者報(bào)刊中選取一些適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具有代表性的典型文章作為閱讀材料，做一些閱讀理解題?；蛘咄扑]一些有聲讀物或者視頻給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，深入研究教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，打造真正高效的英語閱讀課堂。？笸（作者單位：江西省泰和縣泰和中學(xué)）