李春鳳 李艷蘭

摘 要：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀仍不盡如人意，部分農(nóng)村家庭在追求和向往優(yōu)質(zhì)教育的同時依舊擺脫不了傳統(tǒng)應試觀念的束縛，加上經(jīng)濟的落后、信息的閉塞、辦學的守舊等客觀因素，如何從根本上改變農(nóng)村學校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，值得人們思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村學校;教育

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0042-01

經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動科技的日新月異，現(xiàn)代化、智能化的生產(chǎn)生活開創(chuàng)了前所未有的信息時代。適應時代需求，從娃娃抓起，提高全民信息技術(shù)能力，普及信息技術(shù)教育勢在必行。資料顯示，目前我國縣、鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中小學一共有53萬所，占中小學總數(shù)的 88%;在校學生1.6億，占中小學總數(shù)的81%。這些地區(qū)，特別是中西部一些農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎設施與城市相比，存在著嚴重不足。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，從2001年開始，教育部采取一系列積極措施，普及、推動信息技術(shù)教育工程的實施。政府對農(nóng)村及偏遠地區(qū)學校的教育投資也越來越大，農(nóng)村的辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化。但對于信息技術(shù)課程的設置和開展來說，教學條件的提升不等同于教學水平的提高，在農(nóng)村學校中仍存在幾個方面的問題。

一、部分農(nóng)村學校信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

（1）思想上，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的應試教育使得從社會到老師到家長最后到學生本身只重視升學考試科目成績，對其他輔助學科不太重視。尤其是信息技術(shù)課程，地位低，受重視程度不夠。這種現(xiàn)象在有的農(nóng)村學校尤為嚴重。

（2）師資力量上，農(nóng)村相對艱苦的生活條件和不理想的薪資水平難以留住甚至吸引優(yōu)秀教師。有些農(nóng)村小學沒有專職信息技術(shù)教師，兼職任課教師也沒有合理的待遇，缺乏愛崗熱情和教學熱情，加上農(nóng)村學生逐年減少，教師的去留問題也凸顯出來，由此導致惡性循環(huán)。

（3）教學上，課程目標不明確，缺少大綱指導各模塊的學習內(nèi)容及學時分配。學生上課僅僅滿足好奇心和新鮮感，沒有實質(zhì)性收獲。有的學校不配備教材或教材使用頻率較低，內(nèi)容難易深淺不一，難以把握。

（4）硬件上，有的學校機器配置陳舊落后，缺少維護升級，軟硬件整套系統(tǒng)處于淘汰邊緣，遠遠落后于主流計算機配置。交通的不便，經(jīng)濟的欠發(fā)達，使網(wǎng)絡的覆蓋率和網(wǎng)絡帶寬很難滿足學生的學習需求。

（5）有些農(nóng)村家庭，受條件限制，難以在物質(zhì)上滿足學生對計算機學習的要求。除了學校信息技術(shù)課堂上，學生難以接觸到計算機。很多農(nóng)村學生的家長長年在外打工，對留守兒童的學習指導鞭長莫及。

這些多方面的客觀原因，導致部分農(nóng)村學生的信息技術(shù)水平與城市學生差距較大，影響了學生的成長成才。

二、關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)教育的對策與建議

部分農(nóng)村學校的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，暴露出義務教育中的一些現(xiàn)象：國家重視教育經(jīng)費的投入，但有時資源利用效率不高;學校設施、辦學條件有所改善，但內(nèi)在教育質(zhì)量提升不大;政府政策鼓勵推動，但有的學校內(nèi)在驅(qū)動力不足;城市和示范重點學校發(fā)展受重視，有的農(nóng)村和一般學校建設受輕視;有的農(nóng)村學校追求同質(zhì)發(fā)展，但忽略本身特色辦學。這些現(xiàn)象，某些程度上也反映各種教育資源的分配還存在一定問題。針對以上問題，筆者結(jié)合農(nóng)村的具體情況，有如下幾點思考。

（1）政府在政策上繼續(xù)側(cè)重支持、鼓勵信息技術(shù)教育?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)作為一門基礎學科、一種基本技能進行教育，進行競賽，甚至進行考核。比如定期舉辦校際信息技術(shù)能力比賽，獎勵有突出表現(xiàn)的學生;比如進一步完善升學考核機制，將信息能力作為部分評價依據(jù)，激發(fā)學生興趣愛好，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從政策上引導學校改變教育理念，完善農(nóng)村教育思想，更新社會、教師以及家長的教育意識。

（2）重視農(nóng)村教師隊伍建設。要合理進行學校布局，有效分配教師崗位，提高教師業(yè)務水平和職業(yè)素質(zhì)，加強對教師的監(jiān)督考核，同時制定合理的獎勵措施，使專職、兼職教師勞有所得。制定吸引優(yōu)秀人才的政策，鼓勵大學生支援農(nóng)村教育，為農(nóng)村教師生活工作提供便利，支持農(nóng)村及偏遠地區(qū)教師進城培訓交流等。

（3）特色辦學，創(chuàng)新發(fā)展。依靠政府政策引導和資源投入的同時，還要依據(jù)農(nóng)村學校本身實際情況、學校自我特色，將信息技術(shù)課程與之結(jié)合，利用學生對新事物的好奇與敏感，寓教于樂，充分調(diào)動學生學習積極性和學習熱情。農(nóng)村學校要創(chuàng)新發(fā)展觀念，特色辦學，特色授課，從單一走向共同，從一元過渡到多元。

（4）實現(xiàn)義務教育的均衡發(fā)展。增加農(nóng)村教育投入，著力縮小城鄉(xiāng)和校際差距，進一步改善農(nóng)村薄弱學校辦學條件及師資力量，同時針對農(nóng)村學校實際情況合理分配資源，優(yōu)化資源配置，提高資源利用率。

信息時代的來臨，使得信息技術(shù)能力成為公民應該具備的基本能力。針對部分農(nóng)村學校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，只有從思想上、意識上發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)政策、經(jīng)驗處理問題，結(jié)合實際情況、自身特點解決問題，才能縮小同齡人之間的學業(yè)差距，使孩子從小享受平等、科學、優(yōu)質(zhì)的學業(yè)教育，從而全面提高學生能力水平，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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