紀元

摘 要：兒童處于大腦發(fā)育的重要時期，有聲讀物對于兒童的成長發(fā)育有著積極的影響，既能夠從心理上培養(yǎng)兒童的想象能力，也能從生理上改變兒童的行為方式。經(jīng)過科學家的實驗發(fā)現(xiàn)兒童對聲音的敏感度高于圖像的敏感度，所以合理有效地利用有聲讀物能幫助兒童積極健康成長。

關(guān)鍵詞：有聲讀物；潛移默化；影響

一、培養(yǎng)想象能力，增加童真童趣

6至14歲的兒童正處在思維活躍，富于想象的年齡段，有聲讀物以聲音為媒介將童話故事、成語故事、寓言故事等充滿幻想和教育意義的故事傳遞到孩子們的耳邊，在孩子們聽故事的同時大腦將聲音轉(zhuǎn)換為畫面。以往的教育方法都是家長將視覺教育和聽覺教育分開展開，而有聲讀物則很好地結(jié)合了兩種方式。同枯燥的文字相比有聲讀物更生動形象、通俗易懂，和直白的畫面相比聲音向圖像轉(zhuǎn)變的過程更刺激了大腦皮層的中樞神經(jīng)，激發(fā)右腦發(fā)育，潛移默化地培養(yǎng)了兒童的想象能力。

隨著工作壓力的不斷增加，父母陪伴孩子的時間少之又少，很多家長沒有辦法陪孩子做游戲、講故事，而有聲讀物的出現(xiàn)減輕了父母不能經(jīng)常陪伴孩子的遺憾。相比于電腦游戲，有聲讀物在童趣培養(yǎng)、獲得知識方面有著明顯的優(yōu)勢。很多兒童心理早熟就是因為過早過多地接觸大眾傳媒里一些不良的信息，還有的是因為父母用對成人的態(tài)度對待兒童，這些導致了兒童過早失去童真童趣。而兒童有聲讀物的內(nèi)容專門針對不同年齡段的兒童設計，語氣語調(diào)，語言編排上都恰到好處，為孩子的世界帶來更多童真童趣。

二、增強語言表達能力

兒童期是智力發(fā)展的重要階段，“語言為認知發(fā)展階段提供賴以存在的符號”[1]。語言是當今社會交流和生存的重要工具，所以語言表達能力十分重要，而語言的最佳發(fā)展時期則是在4～6歲之間。

兒童最大的一個特點就是模仿，為了能讓嬰兒盡早學會說話，父母總會不厭其煩地對著孩子發(fā)出簡單的字詞如：“爸爸”“媽媽”，孩子學會的第一詞往往就是“爸爸”“媽媽”。從幼年時的牙牙學語到后來學大人說話，可以說聽覺起了關(guān)鍵性作用。有聲讀物則是不斷利用聲音來刺激兒童的語言中樞，讓兒童先從模仿開始一步步增強表達能力。當經(jīng)過有聲讀物的故事情節(jié)的長期熏陶后，兒童開始學著模仿講故事，再到后來開始運用想象力自己編故事給其他人聽，長此以往增強了兒童的語言組織能力、復述能力還有編劇能力。

三、拓寬視野，增加求知欲

崴仕和斯特里亞諾曾做過一個實驗，測試母親的聲音、面孔哪個能吸引嬰兒以更短的時間爬到母親身邊，結(jié)果令人驚訝的是依靠聲音嬰兒用了一分半爬到母親身邊，而依靠母親的面孔則花費了三分鐘才吸引嬰兒到達母親身邊。由這個實驗科學家得出結(jié)論：與圖像信號相比，嬰兒對聲音信號更加敏感。對聲音信號的敏感能夠讓人在表情交流無法進行的情況下（比如當看不到母親時）繼續(xù)交換信息。而在現(xiàn)實生活中因為受環(huán)境限制，兒童了解世界的渠道有限，有聲讀物則為兒童了解廣闊的世界提供一個很好的方式。

現(xiàn)在有聲讀物的內(nèi)容變得豐富起來，不再只有單一的故事，更多的小知識、小技能也加入到有聲讀物的內(nèi)容當中形成少兒科普有聲讀物。這些有聲讀物用充滿趣味的語言將一些自然界奇特的現(xiàn)象、一些科學知識講給小朋友聽，讓他們在趣味中學習、快樂中成長。所以有聲科普讀物不僅能拓寬兒童的視野，還能引起他們對自然科學的興趣，增加兒童的求知欲。

四、對行為方式的改變

“兒童的教育過程除了涵蓋他們認知過程的心理系列以外，還包括激發(fā)他們認知過程的心理系列，如興趣、愛好、情感、意志、性格和能力等心理品質(zhì)?！盵2]有聲讀物的內(nèi)容包含生活常識、科普知識和為人處世的道理，這些積極健康的內(nèi)容能幫助兒童樹立正確的世界觀、人生觀。因此在有聲讀物的長期熏陶下，兒童的性格不僅可以得到改變，行為方式也能有所變化，在為人處世、待人接物方面都得到明顯改善。一些普及生活知識和科普知識的有聲讀物能提高孩子的自理能力，在聽的過程中不斷學習，最終在生活中得以體現(xiàn)。

留守兒童可以說是更為敏感的一群兒童，因為父母長期不在身邊導致這群兒童心理和生理都有不同程度的問題。“為愛發(fā)聲——用聲音關(guān)懷留守兒童心靈成長”項目是筆者在校期間組織的大創(chuàng)項目，主要是召集播音專業(yè)的志愿者錄制有聲讀物，將有聲讀物寄到各個留守兒童小學。經(jīng)過半年的項目實施我們接二連三地接到來自學校老師的良好反饋，原本內(nèi)向的孩子變得外向不少，一些自理能力欠佳的孩子自理能力得到明顯改善，有些課堂紀律不好，經(jīng)常打架的孩子也慢慢開始遵守紀律。可見有聲讀物能夠潛移默化地通過故事內(nèi)容教育兒童，從而改變他們的行為習慣。

總之合理有效地利用有聲讀物能對兒童的人格、性格、行為方式起到不同程度的積極影響，家長應當多利用有聲讀物豐富兒童的精神世界，讓他們在興趣中學習、快樂中成長。

參考文獻：

[1]彭聃齡主編.語言心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1992.

[2]車文博.陳鶴琴兒童心理學思想探新[J].學前教育研究，2006（03）： 9—13.

（作者單位：天津師范大學新聞傳播學院）