甘健英

由于中學(xué)和小學(xué)在教育教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多差異；再加上學(xué)生正好開始進(jìn)入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以可以說從小學(xué)升入中學(xué)，是人一生中一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活就成為所有中小學(xué)教師、學(xué)生和家長需要解決的首要問題。許多事實(shí)已經(jīng)證明：這個問題解決好了，對學(xué)生的成長大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)教育的銜接工作尤為重要。

一、“中小學(xué)教育銜接”的含義

“中小學(xué)教育銜接”從字面意思看，是指小學(xué)和中學(xué)這兩個學(xué)段之間的前后互相連接，若把“中小學(xué)教育銜接”放到“師與生、教與學(xué)”這一教育教學(xué)的基本矛盾中去考察，“銜接”的含義非常寬泛，任務(wù)十分艱巨。我這里主要努力解決小學(xué)六年級和初中七年級如何鋪墊搭橋，導(dǎo)引小學(xué)生順利過渡的問題，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展后勁。

二、“中小學(xué)教育銜接”的必要性

小學(xué)六年級到初中一年級是中小學(xué)教育過渡的結(jié)合部，有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，從理論和實(shí)踐兩方面對中小學(xué)教育銜接進(jìn)行研究探索。

新課程實(shí)施后，把初中三個年級依次稱作七、八、九年級，雖然在體制上進(jìn)行了初步的銜接，但在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面上還存在著較大的差異。調(diào)查顯示，由于小學(xué)和中學(xué)的課程不連續(xù)，這給進(jìn)入中學(xué)一年級的學(xué)生造成了一定影響。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后的第一周內(nèi)能靜下心來，但四分之一的學(xué)生需要超過一個月的時間，少部分學(xué)生要在第一學(xué)年末才能適應(yīng)。目前中小學(xué)之間的銜接還是處于一種學(xué)生個體的自然連接，學(xué)校教育在這方面還沒有起到主導(dǎo)作用，關(guān)鍵問題主要有下述兩點(diǎn)。

1、教育思想的不銜接。雖然普及九年義務(wù)教育已基本達(dá)標(biāo)，但尚未實(shí)現(xiàn)高中的普及。由于小學(xué)免試入學(xué)，盡管畢業(yè)年級有質(zhì)量抽測，但對學(xué)習(xí)結(jié)果的要求比較低，而初中還面臨著很大的升學(xué)壓力，因此辦學(xué)者較多考慮學(xué)習(xí)的結(jié)果，造成了教學(xué)思想的不一致。

2、教學(xué)手段的不銜接。由于中小學(xué)教學(xué)對于師資學(xué)歷要求不一，師資掌握的知識量也不同，因此在教學(xué)過程中存在較大的差異。中學(xué)教學(xué)思維量大，集中思維比發(fā)散思維要求高，導(dǎo)致剛進(jìn)入初中的學(xué)生不適應(yīng)。中學(xué)、小學(xué)分段教學(xué)，其內(nèi)容主要考慮了系統(tǒng)性、科學(xué)性，而忽略了知識的連貫性。

三、“中小學(xué)教育銜接”的對策

1、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

這主要任務(wù)落在小學(xué)教育階段。要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的生活態(tài)度，積極向上的心理姿態(tài)，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣，初步的科學(xué)探究習(xí)慣等。小學(xué)教師在教育中要了解學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后應(yīng)作好哪些準(zhǔn)備，及時調(diào)整教學(xué)管理方法；而七年級教師要充分了解學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況、作業(yè)習(xí)慣，充分尊重和發(fā)掘?qū)W生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、管理方式上的銜接

小學(xué)階段的管理基本上是班主任老師的全天跟班管理，到了初中則不然，所以此時學(xué)生很不適應(yīng)。這就需要我們采取一種既不同于小學(xué)又不同于中學(xué)高年級的管理方法，班主任要協(xié)同好各科任教師共同管理，抓好班委會的建設(shè)，選拔和培養(yǎng)班干部，多開展集體活動，培養(yǎng)他們自主管理的能力，逐步做到學(xué)生和班主任共同管理班級。

3、教材上的銜接

學(xué)生一上初中，頓時感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過利用學(xué)生對新知識新環(huán)境的好奇心理，在知識的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，深入淺出，提倡自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，切忌做成“夾生飯”。

4、教學(xué)方法上的銜接

由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重，涉及知識面廣，所以我們七年級教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸地加以滲透；切不可急于求成，破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維，對小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式。每一學(xué)科的教師都應(yīng)當(dāng)下大氣力，教學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，使之盡快適應(yīng)中學(xué)課程學(xué)習(xí)。

5、科學(xué)質(zhì)量觀的建立

無論是小學(xué)還是中學(xué)，都要牢固樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀意識。小學(xué)階段由于取消了小升初考試，純“應(yīng)試教育”的痕跡可能不太明顯，但調(diào)查顯示多數(shù)小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上下功夫并不多，滿足于“維持會長”，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更顯得非常蒼白；進(jìn)入中學(xué)后，由于面臨初升高的升學(xué)壓力，一部份老師的“應(yīng)試教育”情結(jié)太過牢靠，一直不能鉆出這個圈圈，對于如何讓學(xué)生理解運(yùn)用知識、如何提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維不重視，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，同樣不能適應(yīng)新課程畢業(yè)考試。

6、思想教育上的銜接

思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，生理和心理都有發(fā)展。從生理上來說進(jìn)入青春期，從心理上來說他（她）們已認(rèn)為自己是大孩子，有了一定的主見，從空間上來說，外部環(huán)境發(fā)生了變化，人際關(guān)系變得復(fù)雜化了，他們尋求新的集體并且在新的集體中尋求自己的定位。所以，七年級的教師要重視這一系列情況，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，要愛護(hù)他們，同他們建立真摯的感情，取得他們的信任，達(dá)到心理上的溝通。對學(xué)生的教育中要嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)。

7、家長工作的銜接

小學(xué)階段，家長對學(xué)生關(guān)心較多，教育方法簡單，孩子也很單純。到了中學(xué)，學(xué)生對家長已經(jīng)不再是簡單的服從關(guān)系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點(diǎn)，所以我們教師要利用家長學(xué)校、家訪等多種方式將學(xué)生的這種發(fā)展向家長進(jìn)行介紹，要讓家長能逐步傾聽學(xué)生闡述自己的思想和觀點(diǎn)，在家庭中逐步轉(zhuǎn)變成員“身份”結(jié)構(gòu)模式，使家長的教育提高一個新的層次，與學(xué)校的教育有機(jī)地結(jié)合起來。

8、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

在各個不同的學(xué)段，教師對學(xué)生要有“可持續(xù)發(fā)展”意識。小學(xué)教育要考慮初中教育，初中教育也要考慮學(xué)生的高中學(xué)習(xí)。也就是建立起后續(xù)學(xué)習(xí)的能力。知識的學(xué)習(xí)要講求弄清道理。水滴石穿，非一日之功！學(xué)生的成長很大一部分將依賴于教師的用心和努力，在教育這一塊菁菁芳草地，希望越來越多的同仁都能抓好轉(zhuǎn)折教育，做好銜接與過渡工作，為學(xué)生今后的人生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)！