鄒玉梅

【摘 ? ?要】本文就目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，解讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)及其所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，并探討如何行之有效地教授新教材的語(yǔ)法部分，提出根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)段采用不同語(yǔ)法教學(xué)模式和方法的觀點(diǎn)。提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提出提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)代教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.108

在新課改實(shí)施以前，語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在語(yǔ)法教學(xué)上教師花大量的時(shí)間和精力去解決那些枯燥而又難以掌握的語(yǔ)法規(guī)則，而這些規(guī)則也一直困擾著我們的學(xué)生。2001實(shí)行的新課標(biāo)指出“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，一些老師在教學(xué)中確實(shí)淡化了語(yǔ)法教學(xué)。

但這意味著我們真的可以忽視語(yǔ)法教學(xué)嗎？作為一個(gè)工作在一線的英語(yǔ)教師，我在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)新教材的閱讀材料中有很多是原著節(jié)選，其中出現(xiàn)了很多長(zhǎng)句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。雖然我們強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和詞匯量，但是如果對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一竅不通，學(xué)生在閱讀過(guò)程中將會(huì)難以抓住句子的主旨大意，影響閱讀能力的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該認(rèn)真解讀新課標(biāo)中有關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)和及其所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。改變語(yǔ)法教學(xué)的方式，不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生記住一些語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)將語(yǔ)言的形式與其意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生準(zhǔn)確使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，語(yǔ)法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤顯重要。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境學(xué)語(yǔ)法

（一）聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的很多語(yǔ)法現(xiàn)象難以掌握。時(shí)態(tài)就是其中棘手的內(nèi)容之一。主要是由于漢語(yǔ)和英文的語(yǔ)法差異造成的。雖然漢語(yǔ)、英語(yǔ)的時(shí)態(tài)都與動(dòng)詞有關(guān)，也都有時(shí)間狀語(yǔ)，但不同點(diǎn)是漢語(yǔ)只要在動(dòng)詞前面或后面加個(gè)字或詞就可以表達(dá)出動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，而英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化很復(fù)雜，學(xué)生很難記住他們的形式，更不用說(shuō)靈活使用了，最主要的問(wèn)題是學(xué)生缺少語(yǔ)境。因此在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生初中和高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)不同的情景，情景的內(nèi)容涉及到學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，現(xiàn)在的現(xiàn)狀和未來(lái)自己的生活。并讓學(xué)生從眾多時(shí)態(tài)中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)這個(gè)情景。

（二）結(jié)合時(shí)事創(chuàng)設(shè)情景

虛擬語(yǔ)氣是高中語(yǔ)法中另一個(gè)難點(diǎn)。漢語(yǔ)里雖然也有虛擬語(yǔ)氣，但結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單得多，只要加上“如果”二字就解決了問(wèn)題。但是英語(yǔ)中的條件虛擬句則要改變主從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。在復(fù)習(xí)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我以“馬航事件”及“上海踩踏事件”為情景素材。通過(guò)2014年影響深遠(yuǎn)的這兩件事，要求他們將自己與這兩件事聯(lián)系起來(lái)，他們自然就會(huì)想到運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣，對(duì)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化也能輕松接受。具體過(guò)程如下：

在導(dǎo)入語(yǔ)法概念之前，我要求學(xué)生形成四人小組，選擇一個(gè)感性的話題，用英語(yǔ)編造三個(gè)句子。下面是學(xué)生給出的一些實(shí)例。

①如果我在馬航飛機(jī)上，我會(huì)怎么做？

②如果我碰到了踩踏事件，我該怎么辦？

③如果馬航順利返航，人們會(huì)有什么樣的反應(yīng)？

（三）利用媒體圖片創(chuàng)設(shè)情景

定語(yǔ)從句是學(xué)生難以掌握的眾多語(yǔ)法點(diǎn)之一。主要是因?yàn)闈h語(yǔ)中的定語(yǔ)沒(méi)有連接詞，而連接詞是英語(yǔ)定語(yǔ)從句的一個(gè)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，我在課件中插入很多球星和歌星的照片。讓學(xué)生先選擇自己最喜歡的明星，然后要求他們描述這個(gè)明星的特點(diǎn)。要求學(xué)生先造兩個(gè)簡(jiǎn)單句，然后將這兩句連成一個(gè)復(fù)合句。學(xué)生在將兩句連成一句時(shí)要對(duì)從句進(jìn)行改寫(xiě)，而不能將兩句簡(jiǎn)單地疊放在一起。這時(shí)我就會(huì)鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考，提示他們找出兩句中相同的部分，再根據(jù)句子成分進(jìn)行修改，并趁熱打鐵將定語(yǔ)從句的連接詞提供給學(xué)生，讓他們選擇使用。

（四）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情境

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如：借助破杯子、壞玩具來(lái)介紹形容詞broken;用一杯水來(lái)體現(xiàn)a cup of;把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來(lái)體現(xiàn)in、on、under、behind等介詞的含義。教師通過(guò)實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語(yǔ)言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過(guò)在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

二、在語(yǔ)篇中教語(yǔ)法

盡管傳統(tǒng)上語(yǔ)言是以句子為單位分析和教授的，但是真正的語(yǔ)言運(yùn)用很少是孤立的句子，而是以句群（在口語(yǔ)中以話語(yǔ)群）出現(xiàn)，形成連貫的語(yǔ)段。語(yǔ)段可以是書(shū)面的也可以是口頭的。在日常生活里我們的交流總是以完整的語(yǔ)篇進(jìn)行的。因而，學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)要在語(yǔ)境中進(jìn)行。我們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)被問(wèn)及某個(gè)詞的意思時(shí)，第一反應(yīng)會(huì)問(wèn)“在什么樣的句子里？”因?yàn)椋@個(gè)詞在不同的上下文中會(huì)有不同的含義。語(yǔ)言是上下文意義的。也就是說(shuō)，脫離上下文孤立地看一個(gè)單詞或短語(yǔ)，是很難說(shuō)出其意思的。同樣，如果從一個(gè)語(yǔ)篇中抽出個(gè)體的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)情況，不同的上下文，有不同的意思。因此，我們必須再語(yǔ)篇中教語(yǔ)法。

三、讓學(xué)生背誦一些含有語(yǔ)法的名言警句

我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中一些好的記憶語(yǔ)言形式的方法，精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法的作用，達(dá)到一箭雙雕的效果。

四、其他的具體的方法

1.英文歌式。通過(guò)英文歌來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.游戲式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“接龍”游戲及猜謎游戲。在這一活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。

3.表演、對(duì)話式。設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的使用和接受能力。

4.直觀式。利用圖表、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物等方式直觀介紹目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

總之，語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非“難于上青天”，只要教師真正立足學(xué)生這一主體，在方法上不斷優(yōu)化，注重興趣培養(yǎng)和合作探究，語(yǔ)法課終究會(huì)變得生動(dòng)而活潑。

參考文獻(xiàn)

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