陳來

【摘要】 伴隨計算機(jī)等級考試逐漸在我國各高校普及，以及當(dāng)前社會發(fā)展對計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用性的增加，使得各個高校對于計算機(jī)的等級考試也愈發(fā)的重視，越來越多的學(xué)生也陸續(xù)的加入到等級考試的大軍中來?；诘燃壙荚嚨拇朔N發(fā)展背景，本文以計算機(jī)的等級考試同其基礎(chǔ)課程教學(xué)為研究點，分別就其課程教學(xué)現(xiàn)狀，二者的關(guān)系，以及具體的改革措施進(jìn)行探討，以便能夠為各高校提高該課程的教學(xué)效率，提升學(xué)生的考試成績提供建設(shè)性的參考意見。

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)等級考試 計算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 思考

計算機(jī)等級考試，即NCRE，則是一門經(jīng)過了教育部門批準(zhǔn)，并由其考試中心主辦的一項面向社會大眾的、用來考察考生對計算機(jī)知識和操作能力掌握程度的考試。該等級考試一共分為四個等級，這四個等級分別考察就考生對基本辦公軟件的操作情況、對計算機(jī)程序使用的熟練度、開發(fā)計算機(jī)程序的能力、以及對計算機(jī)系統(tǒng)和各軟件項目的設(shè)計操作能力。但是，從目前我國各高校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)方面的課程教學(xué)情況來看，由于高校對等級考試與課程之間的關(guān)系沒有進(jìn)行明確的區(qū)分，所以其在教學(xué)上還存在弊端，改革勢在必行。

一、等級考試同基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系及教學(xué)現(xiàn)狀

1、二者之問的關(guān)系。從性質(zhì)上來看，等級考試同課程教學(xué)之問既相互影響，又相互區(qū)別。其具體的表現(xiàn)為：第一，等級考試與課程教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定上存在一定的差異，等級考試是為了培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的實際操作能力與解決計算機(jī)問題的能力；課程教學(xué)是為了讓學(xué)生可以掌握有關(guān)計算機(jī)的基本知識和技能，對于解決實際問題的能力則沒有強調(diào)。第二，課程教學(xué)的設(shè)計同等級考試中一、二級的考試內(nèi)容不謀而合，二者的關(guān)系是密不可分的。一方面，基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)為學(xué)生參加等級考試奠定了堅實的基礎(chǔ)；另一方面，等級考試的設(shè)定可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教師講學(xué)的積極性，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。

2、課程教學(xué)現(xiàn)狀。從我國各高校當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教學(xué)情況來看，其主要存在以下幾大問題：第一，學(xué)生的水平有高有低，使得教學(xué)內(nèi)容無法統(tǒng)一。由于我國高校學(xué)生的生源地不同，所以學(xué)生對于計算機(jī)知識和技能的掌握程度也不同，這就使得課程教學(xué)的內(nèi)容無法進(jìn)行有效統(tǒng)一。第二，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，無法制定教學(xué)大綱。目前，我國各高校在制定教學(xué)課程時沒有從自身的教學(xué)特色出發(fā)，只是在一味的模仿，使得教學(xué)內(nèi)容同專業(yè)課之間沒有很好的融合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺失，教學(xué)大綱無法制定。第三，教學(xué)方式相對落后，實踐性教學(xué)缺失。目前，大部分的高校依舊采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行計算機(jī)理論和技能的教學(xué)，采用的是直接授課的方式，并沒有針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供實際的操作機(jī)會，這使得學(xué)生缺乏對知識的應(yīng)用能力。

二、改革教學(xué)方式的措施

1、調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會新提出的等級考試大綱中將二、三級的考試科目進(jìn)行了分類，為學(xué)生提供了更多可以選擇的考試方向，這樣不僅減輕了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生掌握的能力更加專業(yè)。此種情況，我國各大高校也應(yīng)該依據(jù)等級考試的改革來分別的設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，例如，讓非計算機(jī)專業(yè)的新生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，并在大二開設(shè)設(shè)計課，為學(xué)生提供實踐機(jī)會。

2、改革教學(xué)模式。從實際的課程教學(xué)情況來看，其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成很大程度上都依賴于其實踐情況，但是，從目前各高校實踐課與理論課開設(shè)的情況來看，其比例嚴(yán)重失調(diào)，教師并沒有給予實踐課足夠的重視度。因此，各高校要從根本上重視實踐課的重要性，加大對此方面的經(jīng)濟(jì)、人力等資源的投入，建設(shè)實驗室，成立專業(yè)的教授實驗課程的教師隊伍，并加強對此方面的管理，從而實現(xiàn)各項資源的共享，提高學(xué)校使用各項設(shè)備的效率，進(jìn)而有效的提高學(xué)生對理論的實際應(yīng)用能力，提高其考試成績與拿證率。

3、采用任務(wù)教學(xué)法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。任務(wù)教學(xué)法，采用的是以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)開始之前便為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)，教師在一旁給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一這種教學(xué)方法，不僅打破了以往教學(xué)方式對學(xué)生個性的束縛，還為課堂教學(xué)增添了趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的理論知識學(xué)以致用，提高學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用方面的綜合應(yīng)用能力。

結(jié)論：目前，大部分的畢業(yè)生為了給自己的就業(yè)增加砝碼，都在積極的參加等級考試，以求可以為自己的個人簡歷增色，增加自己的就業(yè)機(jī)會，這就使得大部分的學(xué)生在等級考試方面都存在著一定的思想誤區(qū)。計算機(jī)的等級考試只是在測試考生對某一方面的計算機(jī)操作能力的測試，并不是測試其綜合能力，所以，僅靠等級證書是不能夠表示什么意義的。只有在日常的生活中不斷的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，以及不斷的提高自己在計算機(jī)方面的實際操作能力，才可以有效的提高自身應(yīng)用計算機(jī)的能力。