李美艷

【摘 ? ?要】很多老師覺得高中英語教學的導向應該是高考，學生也都以高考為英語學習的最終目的，這在很大程度上導致了很多學生學了很多年的英語之后，只會讀和寫，而不會聽和說。長遠來看，高中英語的教學模式應該大力整改，教師的意識觀念應該與時俱進。

【關鍵詞】高中英語 ?教學改革 ?新課程標準

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.045

新課程標準明確提出：“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，及學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。”

新課程標準的提出，對廣大英語教師的教學方法與理念提出了不同的要求。高考英語考試著重測試學生的讀和寫的能力，有的地區(qū)會同時考查學生的聽力。這就造成了學校的英語教學側重于語法和詞匯的傳統(tǒng)教學，國家大力編寫的英語教材也被老師刪減得只剩下詞匯、語法之類的，嚴重脫離了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，學生學了十多年的英語之后，無法將其運用于實踐當中。這不僅是對教師十多年辛苦教學的浪費，同時對于學生來說，也是十多年花費時間和精力去辛苦學習英語的浪費與否定。要從根本上改善這種情況，需要教師好好反省自己的教學方法，根據(jù)新課程標準的具體要求進行深入改革。

一、英語的工具性

英語課程的工具性主要在于學好英語，將英語用作一門交流學習的工具，為今后的學習、工作和生活奠定一定的基礎。要想實現(xiàn)英語的工具性，必須注重英語學習的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在實際生活中運用英語，學習英語。

教師的英語課堂教學應該注意要創(chuàng)設真實有趣的生活情境，引導學生一步一步的打下基礎，學好英語。英語的學習本身是充滿趣味而并非枯燥的，但是傳統(tǒng)的英語教學，著重英語學習中的語法教學，使得學生對英語的學習興趣全無。興趣是最好的老師，當學生對英語學習有了足夠的興趣，他們的主觀能動性就會被充分的調(diào)動，使得學習效果大大地提高。因此，在平時的教學當中，教師應當注重培養(yǎng)學生英語學習的興趣，可以組織英文詩歌朗誦比賽，英文歌曲大賽，英文故事大賽等等，此處之外還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織各種有趣的活動，安排欣賞有意義，有趣的電影等。

關于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，則是相互交叉，互相貫通的。教師在教學中，應當盡量使用英語教學，根據(jù)教學內(nèi)容，實際真實的語境，讓學生在比較真實的環(huán)境中學習英語，讓他們習慣聽英語。同時，鼓勵學生大膽開口，不要害怕丟臉。大膽開口去說，去練，可以打開學習英語的另外一扇門。聽和說是語言學習最基礎的東西，聽說能力的培養(yǎng)可以有效地提高學生讀和寫的能力。英語課程中的閱讀課和寫作課完全可以和聽說課結合起來，可以使得教學形式豐富多樣，活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的積極性。聽說活動通常會活躍學生的思維，對教學有著進一步的促進作用。

比如說，外研社出版的《英語：必修一》中的module 2：My New Teachers，Reading and Vocabulary 部分，是一節(jié)閱讀課。文章題目為My New Teachers，在設計這一堂課的時候，可以在引入部分設計一個以My New Teachers為話題的討論活動，先小組討論，再進行全班一起討論，各個小組派出代表來表述本小組的觀點。在這個過程中，教師走到每一個小組中去，觀察同學的參與情況，適當?shù)剡M行干涉，比如鼓勵、建議等等。這個討論是為了后面閱讀文章做鋪墊，激發(fā)學生的舊知，同時吸收新的知識，也是對后面所閱讀文章的內(nèi)容的一個猜測和學習的鋪墊。本堂課的課后作業(yè)設計則可以設計成為一個寫作任務，使學生將本堂課所學可以運用于實踐，鞏固本堂課學習的新知識。

著重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，尋找適合自己學習策略，是新課程標準下高中英語教師的首要任務。

二、英語的人文性

語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以在注重英語工具性的同時，也要注重它的人文性。幫助學生在體驗中外文化的異同中，形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。

新課程標準中，凸顯語言的人文性的兩個課程目標是情感態(tài)度和文化意識。情感態(tài)度包括國際視野、祖國意識、合作精神、自信意志和動機興趣;而文化意識則包括文化知識、文化理解和跨文化交際意識和能力。

關于情感態(tài)度這一個課程目標，它是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。在日常的教學活動中，教師應該努力培養(yǎng)學生對的學習興趣，讓學生體會到英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲和讀物等等。鼓勵學生大膽開口說話、講英語，同時，在評價機制上，應當盡量使用形成性評價，不要只是看試卷的卷面成績。對于學生有進步的地方，應該加以表揚，增強學生學習英語的自信心，提高他們學習英語的愿望和興趣。教學活動中，多布置團體合作形式的任務，鼓勵學生進行團體合作，在小組活動中與其他小組成員的互助與合作，共同完成學習任務，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。在接觸西方語言和文化的同時，對祖國的文化形成更加深刻地理解，以及初步的國際理解意識。

關于文化意識，語言是文化的載體，在對英語語言的學習中，我們會接觸到與中國完全不同的文化形式，即英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術和價值觀念等等。對西方文化的學習，可以加深學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認識與熱愛。有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，培養(yǎng)國際意識。因此，為了學生的長遠發(fā)展，教師應當重視將文化意識的培養(yǎng)貫穿到平時的教學活動中，不僅僅為了高考而教學，而學生也不應當僅僅為了高考而學習。其實從本質(zhì)上來說，培養(yǎng)文化意識看似與高考毫無關系，其實也是密切相關的。學生足夠的文化意識，可以加深他們對英語學習的理解，在以后的英語學習中會提高學生學習英語的動機，影響學生的英語學習效果。

新課程標準的出臺，標志著教師們必須摒棄以前的一套老的教學方法與理念，不以高考為唯一的指向標，立足于學生的長遠發(fā)展，重視學生的綜合語言素質(zhì)的培養(yǎng)，，把社會的需求融入到教學中去，真正意義上培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的人才，提高我國的國際競爭力，為今后的國際交流能力奠定基礎。