黃介波

【摘 ? ?要】信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，并以其顯著的優(yōu)越性得到越來越廣泛的應(yīng)用。在高中歷史課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)教師有效教學(xué)。本文就信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?信息技術(shù) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.033

在新課程改革背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，同時(shí)也為教學(xué)注入生機(jī)與活力，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，為教學(xué)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是新課程改革的重要內(nèi)容。本文就信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以教為主，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，師生之間不能形成有效互動(dòng)，教學(xué)時(shí)間投入多，實(shí)效差。素質(zhì)教育和新課改要求在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，為發(fā)揮學(xué)生的主體地位創(chuàng)設(shè)了有利條件，為教學(xué)模式從以教為主到以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

首先，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也就缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，易形成疲勞狀態(tài)。而信息技術(shù)手段，則集合文本、圖形、靜態(tài)圖像、動(dòng)畫、聲音和動(dòng)態(tài)視頻與一體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的積極性，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，并以其新穎性、多樣性和趣味性，吸引學(xué)生持續(xù)的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

其次，以其生動(dòng)性和直觀性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。歷史課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)比較多，比較碎，所以，在理解和記憶上難度比較大。運(yùn)用信息技術(shù)，可以將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化，形成生動(dòng)的形象，有利于學(xué)生的理解和記憶。比如“張騫出使西域”的路線圖，單單是生硬的文字，學(xué)生記憶起來難度較大，而且容易遺忘那個(gè)，但通過制作flash動(dòng)畫，方便了學(xué)生的記憶，學(xué)生很快就記住了，而且學(xué)生記憶準(zhǔn)確，印象深刻。

第三，營造了良好的課堂氛圍。信息技術(shù)的運(yùn)用，還可以產(chǎn)生良好的互動(dòng)性，營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的積極思維，還可以讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化自我主體意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是單線模式的，而歷史知識(shí)具有時(shí)空跨度，容量大，不易說明的特點(diǎn)，所以，單線模式的課堂結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)歷史課程特點(diǎn)。同時(shí)，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法也滿足不了學(xué)生多樣化的求知需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)急需改變，而信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)全面的創(chuàng)新與改革，解決了很多歷史教學(xué)難題，為優(yōu)化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)提供了可行性。

情景教學(xué)法、類比教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法，都讓歷史由零散的不好把握的狀態(tài)向科學(xué)化、專題化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，更能適應(yīng)新課改后對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展的要求。不同于以往單線模式的教學(xué)模式，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，我們?cè)陂_展課堂教學(xué)時(shí)，可以廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋求我們所需要的資料，并將所獲取的資料根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)行有效整合，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容、層次豐富的“文化大餐”。由于材料集中，簡明準(zhǔn)確，所以更能形成爆發(fā)力，更能達(dá)到適應(yīng)大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊。同時(shí)，這種課堂結(jié)構(gòu)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種有效的思路。采用信息技術(shù)制作的課件利用起來并不是單線性的，學(xué)生可以有重點(diǎn)的隨意選擇，也可以多次重復(fù)自己所需要的內(nèi)容，還可以進(jìn)行編輯補(bǔ)充，是一個(gè)非線性的、開放的系統(tǒng)，具有很大的可選擇性，更具有針對(duì)性和可行性。

三、信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，提高了教學(xué)效果

“有效教學(xué)”一直是教學(xué)活動(dòng)永恒的追求，尤其是在新課程改革背景下，“有效教學(xué)”理念受到越來越多的關(guān)注。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)有目的的活動(dòng)，追求成效是其基本的要求。然而，應(yīng)試教育教學(xué)思維下，教師和學(xué)生功利心強(qiáng)，但太過于急功近利，教學(xué)活動(dòng)付出不少，教學(xué)資源浪費(fèi)不少，教學(xué)的實(shí)效反而不好。信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了豐富的歷史情境，激發(fā)了學(xué)生探究熱情，使學(xué)生積極而愉悅地投入到歷史探究活動(dòng)中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

首先，信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生發(fā)揮合力。教學(xué)活動(dòng)本就應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方的活動(dòng)，雙方圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)條件開展教學(xué)。教學(xué)過程也應(yīng)該是教學(xué)雙方共同合作的過程，過去的教學(xué)活動(dòng)，只重視教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師積極的教，學(xué)生不感興趣，沒有回應(yīng)，教師的積極性也就不高，師生雙方都沒有了積極性，教學(xué)效果也就不好。信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，對(duì)教師是一種全新的考驗(yàn)，教師需要調(diào)動(dòng)自己的積極性，考慮學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又促進(jìn)了教師的教學(xué)熱情，形成了一個(gè)良性循環(huán)過程。師生雙方的積極投入，都是有目的、有針對(duì)性的，同時(shí)，雙方的有效合作又是相互促進(jìn)的，發(fā)揮了教師和學(xué)生的合力，教學(xué)效果自然會(huì)有大的提升。

其次，信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)了過程和結(jié)果的統(tǒng)一。隨著新課程頒布實(shí)施，教材的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的身心特點(diǎn)，更加的重視學(xué)生的實(shí)際需求，更加科學(xué)合理。但是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)仍是一個(gè)靜態(tài)的，還不能更好地發(fā)揮出其優(yōu)勢，信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，將抽象的知識(shí)變得形象具體，化難為易，便于學(xué)生理解記憶并掌握。有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索知識(shí)，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)及各類知識(shí)之間的網(wǎng)狀聯(lián)系，最終達(dá)到愉快的學(xué)習(xí)過程和良好的學(xué)習(xí)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，為歷史教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了高中歷史教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)實(shí)際效果，只要在教學(xué)中合理利用，一定會(huì)有好的成效。