陸雪影

摘 要：PLC課程屬于中職院校電類專業(yè)極為關注的專業(yè)課程，其中實際運用是教學之重。項目教學能夠在很大程度上培養(yǎng)學生實踐能力與提高學生綜合素質。本文首先介紹項目教學法的定義，然后針對一個實例對項目教學法運用于PLC課程教學中進行探討。

關鍵詞：PLC教學 教學創(chuàng)新 問題 對策

近年以來，為了滿足社會發(fā)展的需求，中等職業(yè)技術學校中的電氣類專業(yè)新設立了一門關于可編程控制器的專業(yè)課。在職業(yè)教育中的“以學生為本，以市場為導向”的理論基礎上，運用各種相異的施教方式實行教學，然后進行比較，最終研究出了一種能夠明顯提高教學質量的模式，稱為項目教學法。項目教學法將課本理念與實踐相結合，教師在項目教學中對學生進行引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學的質量也能隨之得到相應提升。

一、項目教學法定義的界定

經過實施一個完整的項目而實行的教學活動稱為項目教學法。在運用項目實行教學的過程中，教師把需處理的問題或者需執(zhí)行的任務運用項目的方式給予學生。學生各自成立小組，在教師引導下，依照實際項目設立的健全的步驟，一起設計規(guī)劃，然后將完整項目分成小塊步驟，各自完成負責的步驟。運用項目教學法進行教學，學生都能夠親身參與學習進程中的創(chuàng)造與實踐，領會與掌握課本重要的技能與知識，感受創(chuàng)新的辛苦與興趣，提高解析問題與處理問題的才能，也能夠提高對于團隊合作重要性的意識。因而，“以用促學”就是項目教學法模式中的最大優(yōu)勢。

二、項目教學法在PLC教學中的具體應用

實行項目教學法進行教學氛圍六個程序，分別是項目任務的解析、數(shù)據(jù)的搜集與傳送、項目計劃的設定、項目計劃的實行、項目進程的核查、項目成果的評估。為了更加清晰地反映項目教學法在PLC教學的應用，下面以“液體攪拌器系統(tǒng)的設計”的項目教學為實例實行探究。

1.項目的制定與分析

（1）項目的制定由教師負責。本文引用的項目是日常生活中經常接觸到的液體攪拌器，首先運用仿真課件、視頻與圖片，激起學生的興致。教師再提出相應的問題：攪拌器要如何掌控。學生自己探索掌控的方法，教師對不足之處進行相關的指導，同時可以依據(jù)學生自身的潛力，規(guī)劃項目完成的難易度。

（2）項目的分析是學生依據(jù)掌控的理論知識和搜集到的相關資料，進行小組討論，分析項目設計的關鍵點與難點。教師在項目分析的過程中對學生進行引導，實時掌控學生對項目認知的階段。在這個進程中，教師需要留意每個學生的動態(tài)，激勵學生主動思索與發(fā)言，積極融入小組討論。

2.項目的計劃與實施

小組分工合作，備齊并檢驗電器元件的質量，按工藝要求進行系統(tǒng)的安裝與接線，用編程軟件編入PLC梯形圖，檢查接線和程序的正確性，完成PLC程序調試和PLC控制系統(tǒng)調試。學生按分工各自完成相應內容，教師隨時做好指導的準備。若學生在完成項目的過程中碰到自己無法處理的相關疑問，教師要適當引導學生，指導學生依靠自身的能力去處理這些疑問。在這個進程里，教師要隨時留意每位學生對于項目線路的接法和實踐的操作是否規(guī)范。

3.項目的檢驗與評價

（1）項目的進程核查。每個小組把設計好的步驟讓所有成員都參與輸入，然后進行調試，最后核查步驟進完成后，實行帶電試車。學生進行小組之間的任務檢查，確認小組任務完成結果的正確性。若系統(tǒng)無法正常運行，教師再安排每組的所有成員討論發(fā)表各自的意見，確定改正步驟，核查線路。教師需要時常激勵學生進行更多的實驗，提高學生自主解決問題的能力。

（2）項目成果的評估。學生按要求完成項目后，對成果進行展示與自我評估，最后教師對實驗結果進行評估。教師應該注重項目在進行實踐和調試進程的評估，對項目實踐進程中出現(xiàn)的疑問，可召集所有學生進行討論，鼓勵學生自己提出處理的方法。最后評估時，教師應該總結項目教學中出現(xiàn)的相關知識，肯定學生的積極參與，讓學生有信心實施后續(xù)項目。

三、小結

總而言之，在實行項目教學的進程中，教師應該運用一體化的方法實行教學，使得學生獨立操作與教師理論指導在項目實行中相互配合，使得理論知識和實踐操作相結合，實時總結評估與反饋指導。這樣，學生能夠及時感受到項目任務完成的實際效果，學習熱情持續(xù)高漲，更好地發(fā)揮主體作用。這樣教師的主導教學發(fā)揮了作用，教學質量也會有所提高。

參考文獻：

[1]王石莉.項目教學法在電氣控制與PLC教學中的運用[J].科技信息，2010（32）.

[2]劉必旺.項目教學法在PLC課程中的應用實踐[J].江蘇技術師范學院學報，2011（12）.

[3]邵金均.項目教學法在PLC課程中的實踐[J].當代教育理論與實踐，2013（9）.

（作者單位：江蘇省常州技師學院）