秦飛

【摘要】高三歷史一輪復(fù)習(xí)任務(wù)重時(shí)間短，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式盛行老師“滿堂灌”，學(xué)生主動(dòng)性差，有悖于新課程理念，而且效率低下。而導(dǎo)學(xué)案在高三歷史一輪復(fù)習(xí)中的使用有助于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，收到良好的復(fù)習(xí)效果，是學(xué)生學(xué)好歷史的又一良器。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;一輪復(fù)習(xí);有效性

捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)。”筆者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對(duì)高三而言，尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問題。

一、高三一輪復(fù)習(xí)使用“導(dǎo)學(xué)案”的依據(jù)

（一）教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的現(xiàn)實(shí)需要

目前，我市文科學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊(cè)與選修三冊(cè)。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習(xí)并達(dá)到高考所需要的能力水平，可以說任務(wù)很重、時(shí)間很緊?！皩?dǎo)學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，減少自主復(fù)習(xí)的盲目性，達(dá)到有序、高效地復(fù)習(xí)。

（二）彌補(bǔ)因現(xiàn)行教材編寫體例所產(chǎn)生的知識(shí)缺陷，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的必要性

現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進(jìn)行編寫的，理論上，這種編寫體例是對(duì)通史知識(shí)的拓展與深化。而按照歷史認(rèn)知規(guī)律，專題史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考?xì)v史近幾年又是開卷考，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，沒有高中專題史學(xué)習(xí)所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)則兼有專題與通史復(fù)習(xí)，可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。

（三）教師對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》的準(zhǔn)確把握，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的可靠保證

“導(dǎo)學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時(shí)間獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編制過程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）、《考試說明》、近年來各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上，采用集體討論備課的方式后編寫出來的，是集體智慧的結(jié)果，這是“導(dǎo)學(xué)案”得以推行最重要的保證。

二、“導(dǎo)學(xué)案”編寫的原則

筆者認(rèn)為，“導(dǎo)學(xué)案”是教師在課前根據(jù)自己對(duì)學(xué)情、課標(biāo)、教材的理解，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地編制所任教班級(jí)學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)案，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但所使用的“導(dǎo)學(xué)案”主要呈現(xiàn)了教師的思路，是將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合的一種教學(xué)方式。因而編寫“導(dǎo)學(xué)案”一定要遵循以下原則：

（一）主體化原則

所謂主體化原則就是“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從而實(shí)現(xiàn)“ 以生為本，發(fā)展為本”新課程改革核心理念。學(xué)生能夠在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)之下，通過基礎(chǔ)過關(guān)、問題探究等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

（二）問題化原則

問題是復(fù)習(xí)的開始。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決老師的問題，不看書不行，看書不看仔細(xì)不行，只看書不思考不行，思考不深不透也不行。問題設(shè)計(jì)由淺入深，由已知到未知，層層遞進(jìn)?？傊?，要有梯度、要有開放性，這樣既能活躍課堂，又能提高學(xué)生的思辨性，從而提高復(fù)習(xí)效益。

（三）重組性原則

恰當(dāng)重組教材合理舍棄“原版”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化。重慶存在“一標(biāo)多版”的現(xiàn)狀，教師應(yīng)由教材的“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_發(fā)者”，在不違背教材的基本原理、基本內(nèi)容、基本思想、基本方法的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)不同版本教材“原版”適當(dāng)舍棄，仁者見仁，智者見智。

三、一輪復(fù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的編制與使用

（一）目標(biāo)：扎實(shí)推進(jìn)、點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

由于課程開設(shè)的特殊性（一學(xué)年完成三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容）所帶來的是學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，而高三第一輪開始復(fù)習(xí)距新課學(xué)習(xí)（必修）內(nèi)容已間隔近兩年時(shí)間，學(xué)生對(duì)必修內(nèi)容的印象已所剩無幾。所以第一輪復(fù)習(xí)最主要的目標(biāo)就是夯實(shí)基礎(chǔ)。按模塊順序進(jìn)行，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)知識(shí)也就是教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)問題，盡可能按照教材所列的子目錄中的知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)每個(gè)單元、每一課的具體內(nèi)容。

（二）欄目及使用：專題高考導(dǎo)航、基礎(chǔ)過關(guān)、問題探究、鞏固練習(xí)四個(gè)部分。

1.“目標(biāo)導(dǎo)航 ?單元導(dǎo)讀”：根據(jù)《考試說明》與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)每一專題所涉及的所有考點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出本專題涉及的考點(diǎn)在復(fù)習(xí)中需要掌握的程度，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，防止無的放矢。本欄目分兩塊內(nèi)容：第一塊是“專題考點(diǎn)”，將指導(dǎo)意見中的基本要求與發(fā)展要求進(jìn)行整合，將“知道”“了解”“列舉”等行為表述詞略去，以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)。第二塊是重點(diǎn)把握，根據(jù)《考試說明》與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合近幾年我省高考對(duì)本專題所涉及的試題特點(diǎn)分析后，確定本主題在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的需要重點(diǎn)關(guān)注的方向，尤其要從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度去分析。本欄目以專題為單位，需要教師在每一個(gè)專題復(fù)習(xí)的第一節(jié)課中，用5分鐘左右的時(shí)間做適度解讀。

2.“自主學(xué)習(xí) ?基礎(chǔ)過關(guān)”：本欄目以“課”為單位編制，是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師先將本專題的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，呈現(xiàn)本課的知識(shí)主線，形成知識(shí)框架。同時(shí)留出能在教材中直接找到的重點(diǎn)歷史要素，由學(xué)生在課前以填空的方式完成（一般是前一天的晚上完成）。目的在于一方面可以通過填空對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行鞏固;同時(shí)學(xué)生在完成填空時(shí)通過翻閱教材，又進(jìn)一步熟悉了教材。本欄目的設(shè)置一般控制在學(xué)生能在20分鐘內(nèi)完成。同時(shí)在第二天的課堂教學(xué)中，教師先用幾分鐘時(shí)間核對(duì)一下填空答案。

3.“重點(diǎn)問題 ?合作探究”：本欄目是課堂復(fù)習(xí)的核心欄目。這一欄目是針對(duì)本課中學(xué)生存在知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)、教師認(rèn)為需要加深理解的知識(shí)內(nèi)涵外延、學(xué)生易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，或?qū)滩闹械馁Y料卡片、學(xué)習(xí)思考、知識(shí)鏈接進(jìn)行問題的二次開發(fā)，通過教師與學(xué)生在課堂中共同分析，進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。一般來說本欄目以問題鏈形式出現(xiàn)的問題不超過6個(gè)，時(shí)間控制在25——30分鐘左右以便留出時(shí)間供學(xué)生完成課堂鞏固及消化時(shí)間。

4.“鞏固練習(xí) ?及時(shí)評(píng)講”：本欄目是對(duì)本主題內(nèi)容在復(fù)習(xí)效果的檢測(cè)，試題以選擇題為主，一般10道選擇題、一道主觀題。試題主要考慮近兩年的高考真題、模擬題，要有一定的難度，便于學(xué)生通過試題加深對(duì)本課知識(shí)的理解。但所選的試題盡可能不跨專題和模塊，這樣才能與本課所學(xué)的內(nèi)容真正吻合。本欄目在10——15分鐘左右時(shí)間完成。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的模式，是我們學(xué)校和教師自覺進(jìn)行的本土化教學(xué)行為，這種教學(xué)行為具有很強(qiáng)的嘗試性，而嘗試的結(jié)果也很令人歡欣鼓舞的。在今后教學(xué)中，筆者作為一名一線歷史教師將繼續(xù)探究，希望歷史教學(xué)能夠煥發(fā)青春，讓學(xué)生感受歷史帶來的濃濃書香。

參考文獻(xiàn)：

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