劉小方 陳桂明 趙洪濤 周風(fēng)成

摘 要：軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部是現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)，是著力開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn)和有效解決院校教學(xué)資源局限的必然要求。利用裝備承制單位優(yōu)勢(shì)資源，建立實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)在融合育人模式設(shè)計(jì)、融合教學(xué)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)資源整合等方面的研究與實(shí)踐，創(chuàng)建了軍民融合共育裝備采購(gòu)干部的培養(yǎng)模式，建立了協(xié)調(diào)暢通的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，拓展了師資能力培養(yǎng)渠道，豐富了教學(xué)科研軟硬件資源，改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式方法，有效地提高了裝備采購(gòu)干部培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：裝備采購(gòu)干部；軍民融合；任職培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G721 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

裝備采購(gòu)是武器裝備全系統(tǒng)、全壽命管理的重要環(huán)節(jié)，采購(gòu)干部的素質(zhì)、能力直接影響裝備采購(gòu)工作和軍隊(duì)裝備建設(shè)的質(zhì)量和效益。為此，四總部專(zhuān)門(mén)下發(fā)一系列文件對(duì)全軍裝備采購(gòu)干部培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、部署，賦予部分院校承擔(dān)不同層次、不同類(lèi)型的采購(gòu)干部的培訓(xùn)任務(wù)。依托院校培養(yǎng)采購(gòu)干部，有效發(fā)揮了院校資源集中優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。近年來(lái)，通過(guò)不斷加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)管力度、完善培訓(xùn)教學(xué)與內(nèi)容，全軍裝備采購(gòu)干部培訓(xùn)取得了明顯的成效，采購(gòu)干部隊(duì)伍的能力、素質(zhì)有了較大的提升。但與我軍武器裝備建設(shè)發(fā)展、裝備采購(gòu)崗位的實(shí)際需求相比，仍有不小差距。參與采購(gòu)干部培養(yǎng)的院校存在的問(wèn)題有：實(shí)踐教學(xué)軟硬件資源不足、所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)師資能力偏弱、教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)組織渠道不暢、內(nèi)容不能適應(yīng)裝備發(fā)展需求等。

黨的十八大提出：堅(jiān)持走中國(guó)特色軍民融合式發(fā)展路子，堅(jiān)持富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一，加強(qiáng)軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、體制機(jī)制建設(shè)、法規(guī)建設(shè)。國(guó)家、軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人也做出了一系列軍民融合式培養(yǎng)軍事人才的指示，為裝備采購(gòu)人才隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

針對(duì)采購(gòu)干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合采購(gòu)干部尤其是基層軍事代表的主要工作、戰(zhàn)斗的崗位就在裝備承制單位的特點(diǎn)，從面向?qū)崙?zhàn)化的培訓(xùn)角度出發(fā)，充分利用駐地裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)資源，探索軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部的路徑；從突出軍事需求、統(tǒng)籌規(guī)劃融合對(duì)象，健全組織制度、完善融合培養(yǎng)機(jī)制，挖掘教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容方法，融合共建師資、提高人才培養(yǎng)效益，拓展合作空間、實(shí)現(xiàn)軍民互惠共贏等方面開(kāi)展研究與實(shí)踐，著力提高采購(gòu)干部培訓(xùn)的軍民融合度，發(fā)揮裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)在采購(gòu)干部培養(yǎng)中的作用，提升裝備采購(gòu)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效益。

一、裝備采購(gòu)干部軍民融合培養(yǎng)需求分析

軍民融合是當(dāng)今軍隊(duì)、國(guó)家乃至世界發(fā)展的潮流。在此背景下，開(kāi)展軍隊(duì)院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)人才是大勢(shì)所趨，也是現(xiàn)代教育理念在采購(gòu)干部任職培訓(xùn)中的具體體現(xiàn)。開(kāi)展軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)人才，體現(xiàn)了共生、效益、開(kāi)放的現(xiàn)代教育理念。裝備采購(gòu)人才成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)共生系統(tǒng)，僅靠軍隊(duì)院校自身教育資源將導(dǎo)致采購(gòu)人才成長(zhǎng)因缺少共生環(huán)境、養(yǎng)分欠缺而先天不足，充分利用裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)資源培養(yǎng)采購(gòu)人才，是共生理念的體現(xiàn)；依托裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)資源培養(yǎng)裝備采購(gòu)人才，與軍隊(duì)院校單打獨(dú)斗自己培養(yǎng)人才相比，投入少、收效高，效益明顯，是效益理念的體現(xiàn)；人的社會(huì)屬性決定了裝備采購(gòu)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，軍隊(duì)院校聘請(qǐng)裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)專(zhuān)家講學(xué)授課，進(jìn)行科研聯(lián)合攻關(guān)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、宣傳國(guó)防理念，是開(kāi)放理念的體現(xiàn)。

實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求決定了裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)必須開(kāi)展軍民融合培養(yǎng)。采購(gòu)干部尤其是基層軍事代表的主要戰(zhàn)場(chǎng)就在裝備承制單位，從實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的角度裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)不僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更重要的是必須到裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究、觀(guān)摩等活動(dòng)，才能使學(xué)員獲得適應(yīng)其工作崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，具備勝任崗位工作的能力。因此，開(kāi)展軍隊(duì)院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)人才是實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的具體體現(xiàn)。國(guó)家、軍隊(duì)制訂了相關(guān)政策對(duì)培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)予以引導(dǎo)，總部明確要求“各培訓(xùn)班次實(shí)踐教學(xué)不低于總教學(xué)時(shí)間的60%?！边@些都為軍隊(duì)院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)開(kāi)展軍民融合式培養(yǎng)采購(gòu)干部提供了依據(jù)。

開(kāi)展軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部是有效解決軍隊(duì)院校教學(xué)資源局限性的必然要求。采購(gòu)干部任職教育中，裝備實(shí)踐教學(xué)需求旺盛，院校教學(xué)資源的局限客觀(guān)上制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。如院校不具備開(kāi)展一些針對(duì)性較強(qiáng)的裝備實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，一些大型、特殊設(shè)備、場(chǎng)地不可能擁有；教材、案例編寫(xiě)脫離實(shí)際；實(shí)踐教學(xué)師資力量偏弱，教學(xué)方法單一；配套管理機(jī)制不健全，依靠教研室或教員個(gè)人聯(lián)系外出實(shí)踐教學(xué)，組織難度大，教學(xué)任務(wù)落實(shí)有困難等。這些都迫切需要院校能將裝備實(shí)踐教學(xué)的個(gè)人行為，變?yōu)橛稍盒＝y(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織行為，確保裝備實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、質(zhì)量。同時(shí)，軍隊(duì)院校教員在科研項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，產(chǎn)品試驗(yàn)驗(yàn)證、人才聯(lián)合培養(yǎng)等方面也需要與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)開(kāi)展密切合作、相互支持。

二、裝備采購(gòu)干部軍民融合培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

在上級(jí)裝備機(jī)關(guān)的大力支持下，充分發(fā)揮軍事代表機(jī)構(gòu)的橋梁紐帶作用，第二炮兵工程大學(xué)與西安地區(qū)多家裝備承制單位加強(qiáng)溝通、協(xié)調(diào)、合作，探索、設(shè)計(jì)形成了“需求牽引、三方聯(lián)動(dòng)、分工明確、合作共贏”的軍民融合式培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部的模式。

（一）需求牽引、統(tǒng)籌規(guī)劃融合對(duì)象

裝備采購(gòu)干部培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性任務(wù)，根據(jù)裝備采購(gòu)人才的軍事需求和裝備承制單位的實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃軍民融合式培養(yǎng)工作，是實(shí)現(xiàn)采購(gòu)干部培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

1.貼近采購(gòu)干部培訓(xùn)軍事需求選擇合作單位

根據(jù)各類(lèi)型、各層次采購(gòu)干部培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)西安地區(qū)眾多裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查研究，選擇與培訓(xùn)需求聯(lián)系緊密的裝備承制單位作為候選合作對(duì)象。同時(shí)，還考慮：裝備承制單位有駐廠(chǎng)軍事代表室和人員且愿意與學(xué)校合作，便于通過(guò)軍事代表協(xié)調(diào)，建立順暢的溝通交流渠道；裝備承制單位能提供適合裝備人才培養(yǎng)需求的多種類(lèi)型、多個(gè)層次的裝備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大受益面，提高使用效益；在地理位置上不超出西安和咸陽(yáng)兩市，便于組織教學(xué)。

2.采取自下而上、民主集中的辦法遴選合作對(duì)象

學(xué)校機(jī)關(guān)明確遴選的條件和標(biāo)準(zhǔn)，教研室、任課教員根據(jù)裝備人才培養(yǎng)需求，推薦候選對(duì)象。機(jī)關(guān)通過(guò)與專(zhuān)家教授溝通和征求各軍兵種駐西安地區(qū)軍事代表機(jī)構(gòu)意見(jiàn)等方式，綜合論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，最終確定開(kāi)展融合式培養(yǎng)裝備采購(gòu)人才的合作對(duì)象，與航天科技集團(tuán)第四研究院等9家單位簽訂《實(shí)踐教學(xué)基地合作備忘錄》，建立裝備實(shí)踐教學(xué)基地。

（二）三方聯(lián)動(dòng)、共同參與融合培養(yǎng)

學(xué)校與裝備承制單位、駐廠(chǎng)軍事代表機(jī)構(gòu)商定了裝備實(shí)踐教學(xué)的主要形式，規(guī)定了各方義務(wù)和責(zé)任，確定了融合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制和保障方式。

一是成立融合培養(yǎng)運(yùn)行組織架構(gòu)。確定學(xué)校、裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)三方在決策、管理、實(shí)施各層面的教學(xué)負(fù)責(zé)人與聯(lián)絡(luò)人，便于溝通協(xié)調(diào)。

二是建立聯(lián)席會(huì)制度。學(xué)校每年組織一次三方共同參加的工作會(huì)議，聯(lián)絡(luò)交流，加強(qiáng)溝通，解決培訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題。

三是建立教學(xué)計(jì)劃協(xié)調(diào)機(jī)制。每學(xué)期結(jié)束前根據(jù)下學(xué)期培訓(xùn)任務(wù)，提前將教學(xué)計(jì)劃通報(bào)裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)，共同協(xié)商確定教學(xué)單位、時(shí)間及參訓(xùn)人數(shù)。

四是每次組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校聯(lián)絡(luò)員預(yù)先一周聯(lián)系裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)，再次確認(rèn)教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)安排師資、場(chǎng)地和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校、裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)三方在融合培養(yǎng)采購(gòu)干部中，密切協(xié)同，保證了融合培養(yǎng)活動(dòng)順利開(kāi)展。

（三）分工明確、保障融合培養(yǎng)實(shí)施

軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部在學(xué)校內(nèi)部涉及機(jī)關(guān)、學(xué)員隊(duì)、教研室，外部與裝備承制單位機(jī)關(guān)、車(chē)間、試驗(yàn)機(jī)構(gòu)以及駐廠(chǎng)軍事代表局（辦）、室密切相關(guān)，教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施涉及人員多、難度大，參與人員必須分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確，才能保障融合培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)順利組織。學(xué)校機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)對(duì)外協(xié)調(diào)師資、場(chǎng)地以及車(chē)輛保障，教研室負(fù)責(zé)制定教學(xué)實(shí)施方案，任課教員負(fù)責(zé)帶隊(duì)前往實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)施教學(xué)，學(xué)員隊(duì)干部協(xié)助教員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)期間的教學(xué)組織和安全工作。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，帶隊(duì)教員對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行講評(píng)。裝備承制單位負(fù)責(zé)組織講解人員、教學(xué)師資，提供培訓(xùn)使用的儀器、設(shè)備、場(chǎng)地等資源，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的授課、講解、示范、指導(dǎo)等任務(wù)；軍代表機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督促裝備承制單位準(zhǔn)備培訓(xùn)的儀器、設(shè)備、場(chǎng)地的落實(shí)以及擔(dān)負(fù)教學(xué)授課工作。

（四）拓展合作、實(shí)現(xiàn)軍民互惠共贏

學(xué)校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)的合作在培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展到科研項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)、產(chǎn)品試驗(yàn)驗(yàn)證、新產(chǎn)品定型生產(chǎn)、承制單位人才聯(lián)合培養(yǎng)、維修技術(shù)服務(wù)、員工國(guó)防教育等方面，不斷提高軍民融合度，補(bǔ)償裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)在融合培養(yǎng)人才中軟硬件資源使用上的付出，實(shí)現(xiàn)互惠共贏，促進(jìn)了軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)人才持續(xù)、健康發(fā)展。

學(xué)校劉小方等教授利用裝備承制單位具有國(guó)家、總裝認(rèn)證資質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展裝備定型環(huán)境適應(yīng)性試驗(yàn)、新材料性能測(cè)試試驗(yàn)、研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品等工作；學(xué)校與航天科技集團(tuán)第四研究院簽訂了博士聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，多名研究院骨干和軍事代表報(bào)考學(xué)校博士、碩士研究生；學(xué)校教員應(yīng)邀到裝備承制單位、軍事代表室開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題授課，共同研究、解決裝備質(zhì)量問(wèn)題；學(xué)校還與驪山微電子公司、陜西重型汽車(chē)有限公司等單位在培訓(xùn)教材編寫(xiě)、案例開(kāi)發(fā)、維修服務(wù)等方面保持著合作關(guān)系，共同撰寫(xiě)了5部教材、專(zhuān)著和12個(gè)教學(xué)案例，其中《裝備軟件質(zhì)量檢驗(yàn)與監(jiān)督》等3部著作公開(kāi)出版，5個(gè)案例被收入全軍裝備采購(gòu)干部院校教學(xué)案例庫(kù)。同時(shí)，裝備承制單位利用學(xué)校軍事資源，多次組織員工來(lái)校開(kāi)展國(guó)防教育、軍事日等活動(dòng)，強(qiáng)化員工國(guó)防觀(guān)念。

三、裝備采購(gòu)干部軍民融合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制建立

軍民融合式培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的有效實(shí)施，關(guān)鍵在于建立一套靈活高效的運(yùn)行機(jī)制。近年來(lái)，學(xué)校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)通過(guò)融合培養(yǎng)工作的探索與實(shí)踐，逐步建立形成了“共育協(xié)調(diào)、資源共享、人才共用、共同管理”的軍民融合式培養(yǎng)采購(gòu)干部的運(yùn)行機(jī)制。

（一）建立軍地共育協(xié)調(diào)機(jī)制

依托裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)資源培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部是裝備采購(gòu)人才隊(duì)伍建設(shè)的一種有效的手段。軍隊(duì)院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)加強(qiáng)協(xié)調(diào)、通盤(pán)考慮，形成合力。通過(guò)建立協(xié)調(diào)機(jī)制，增強(qiáng)依托裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部的制度化和規(guī)范性，使區(qū)域性的軍民融合協(xié)作關(guān)系更加緊密、牢固，從而保證采購(gòu)干部培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）建立軍地資源共享機(jī)制

開(kāi)展軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部需要建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)資源合理配置，提高資源使用效益。針對(duì)基層采購(gòu)干部主要工作在裝備承制單位的特點(diǎn)，充分發(fā)揮裝備承制單位管理氛圍、儀器、設(shè)備、場(chǎng)地等資源方面的優(yōu)勢(shì)，加大共育力度，使廣大采購(gòu)干部了解工作對(duì)象的情況和實(shí)際工作需求，增強(qiáng)對(duì)任職工作的認(rèn)識(shí)和信心。同時(shí)，軍隊(duì)院校發(fā)揮自身軍事訓(xùn)練與教育力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助裝備承制單位開(kāi)展相關(guān)軍政教育訓(xùn)練、國(guó)防教育。

（三）建立軍地人才共用機(jī)制

高水平的師資隊(duì)伍是裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)的關(guān)鍵，但僅靠軍隊(duì)院校師資難以保證采購(gòu)干部任職培訓(xùn)的質(zhì)量。軍民融合不僅是物資資源的融合，更重要的是人力資源的融合。從培養(yǎng)采購(gòu)干部的需求出發(fā)，通過(guò)制訂準(zhǔn)入、考核、調(diào)整等管理制度，把樂(lè)意奉獻(xiàn)與采購(gòu)干部培養(yǎng)事業(yè)的裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀人才吸納入培訓(xùn)師資隊(duì)伍，把院校優(yōu)秀人才推向裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)，深化科研攻關(guān)、學(xué)術(shù)交流等合作，促使優(yōu)秀人才為軍地雙方共用。

（四）建立軍地共育責(zé)任管理機(jī)制

依靠法規(guī)制度，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，努力形成軍地共抓裝備采購(gòu)干部培訓(xùn)的良好局面。制訂完善軍地共育人才的相關(guān)責(zé)任管理制度，以合作協(xié)議形式明確軍地各級(jí)、各部門(mén)在軍民融合培養(yǎng)采購(gòu)干部上的職責(zé)，在院校內(nèi)部通過(guò)完善責(zé)任管理制度，加強(qiáng)融合培養(yǎng)的管理，實(shí)現(xiàn)軍地共育人才的制度化和規(guī)范化。

四、裝備采購(gòu)干部軍民融合培養(yǎng)的具體措施

（一）挖掘教學(xué)資源、提高人才培養(yǎng)效益

裝備承制單位所擁有的裝備研制生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與質(zhì)量管理氛圍、生產(chǎn)試驗(yàn)設(shè)備、計(jì)量檢測(cè)儀器、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才資源都是軍隊(duì)院校所無(wú)可比擬的，也是培養(yǎng)裝備采購(gòu)人才迫切需求的。

一是結(jié)合培訓(xùn)理論教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)踐教學(xué)基地特有的儀器、設(shè)備、設(shè)施，直觀(guān)展示、操作，開(kāi)展在院校無(wú)法進(jìn)行的有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力。

二是利用裝備研制、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砝砟?、文化氛圍，將學(xué)員置身于真實(shí)環(huán)境中潛移默化地熏陶，吸取先進(jìn)理念，開(kāi)闊學(xué)員工作思路，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)能力全面提高。

三是利用裝備承制單位和軍事代表室的專(zhuān)業(yè)人才資源優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教、釋疑、交流，了解裝備前沿科學(xué)技術(shù)，及時(shí)運(yùn)用于軍事裝備建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備。

四是與裝備承制單位和軍事代表室專(zhuān)家合作編寫(xiě)培訓(xùn)教材、研討案例，豐富培訓(xùn)軟件資源。通過(guò)挖掘裝備承制單位軟硬件資源，拓展了采購(gòu)干部培訓(xùn)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場(chǎng)所由軍隊(duì)院校教室、實(shí)驗(yàn)室向裝備研制生產(chǎn)一線(xiàn)的延伸，將裝備承制單位、軍事代表室的儀器設(shè)備、研制生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)人才等資源充實(shí)到裝備采購(gòu)干部培訓(xùn)教學(xué)中，解決軍隊(duì)院校教學(xué)資源與培訓(xùn)需求的供需矛盾，提高人才培養(yǎng)效益。

（二）融合共建師資、提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

裝備采購(gòu)干部培訓(xùn)既有理論教學(xué)，更要求有大量裝備實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)師資隊(duì)伍要求較高，從事培訓(xùn)教學(xué)的教員不僅應(yīng)具有深厚的理論功底，還要有豐富的裝備采購(gòu)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為解決培訓(xùn)教學(xué)師資中存在的突出矛盾，一方面利用裝備承制單位及軍事代表機(jī)構(gòu)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才資源，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與深厚理論功底的專(zhuān)家，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職師資隊(duì)伍；建立兼職師資的準(zhǔn)入和考核機(jī)制，明確準(zhǔn)入資格，定期考核教學(xué)效果，不斷吸納優(yōu)秀人才，動(dòng)態(tài)調(diào)整兼職師資。另一方面，加強(qiáng)院校師資培養(yǎng)，提高院校教員裝備實(shí)踐教學(xué)能力。要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教員有計(jì)劃地跟隨學(xué)員到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行裝備實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，與裝備承制單位研制生產(chǎn)人員、軍事代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，體會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)習(xí)兼職教員組織、實(shí)施裝備實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方法，了解實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、技術(shù)運(yùn)用、組織管理等情況，不僅有利于提高實(shí)踐教學(xué)能力，而且獲取了更多裝備教學(xué)實(shí)例，提高了教學(xué)能力。

通過(guò)共同建設(shè)，造就一支融合軍隊(duì)院校、裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)人員于一體的高水平裝備采購(gòu)干部培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提升學(xué)校教員實(shí)踐教學(xué)能力，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足培訓(xùn)教學(xué)對(duì)師資能力素質(zhì)的要求，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容方法、改善培訓(xùn)教學(xué)效果

裝備承制單位的豐富資源，使以前無(wú)法開(kāi)展的培訓(xùn)內(nèi)容能夠順利實(shí)施，使得所制訂的培訓(xùn)方案更為合理、完善。同時(shí)，院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)融合式培養(yǎng)極大地豐富了培訓(xùn)教學(xué)的形式，受到學(xué)員普遍歡迎。采用靈活多變的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，顯著提升教學(xué)效果；根據(jù)裝備承制單位科研生產(chǎn)的實(shí)際情況，有時(shí)合并培訓(xùn)班次的教學(xué)活動(dòng)，減少對(duì)承制單位科研生產(chǎn)任務(wù)的影響，有時(shí)采取分組教學(xué)、交叉滾動(dòng)安排，重在改善培訓(xùn)效果。

通過(guò)豐富裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與方式方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，密切了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，拉近了裝備使用與研制、生產(chǎn)的距離，促進(jìn)了學(xué)員知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，培訓(xùn)教學(xué)效果良好。

五、結(jié)語(yǔ)

軍民融合式培訓(xùn)裝備采購(gòu)干部主要是針對(duì)采購(gòu)干部實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求和培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的需求，利用西安地區(qū)裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)資源，建立實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)在融合育人模式、運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)資源等方面的研究與實(shí)踐，有效提高裝備采購(gòu)干部培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，在裝備采購(gòu)干部培訓(xùn)領(lǐng)域首次創(chuàng)建了軍民融合共育人才的培養(yǎng)模式，建立了協(xié)調(diào)暢通的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，拓展了師資能力培養(yǎng)渠道，豐富了教學(xué)科研軟硬件資源，改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式方法，實(shí)現(xiàn)了院校、裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)三方的協(xié)作共贏。以軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)人才教學(xué)活動(dòng)為支撐的“裝備檢驗(yàn)技術(shù)”課程、“全軍裝備采購(gòu)干部質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)技術(shù)”培訓(xùn)班分別于2012年、2013年被評(píng)為全軍裝備采購(gòu)干部院校教學(xué)精品課程、精品班次。

在未來(lái)的裝備采購(gòu)干部軍民融合培養(yǎng)工作中，將進(jìn)一步擴(kuò)大融合范圍，引入其他軍兵種院校和更多的裝備承制單位，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“一家建設(shè)、多家共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏”的目標(biāo)，不斷提高軍民融合培養(yǎng)裝備采購(gòu)干部的質(zhì)量與效益。

參考文獻(xiàn)

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