郭海強(qiáng)

[摘 要]在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師必須注重對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果。學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要突破口，其重要性顯而易見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 解題思維 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230099

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和試題評(píng)講等教學(xué)活動(dòng)，是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它是概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要突破口，其重要性顯而易見(jiàn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，使學(xué)生順利解決化學(xué)問(wèn)題呢？

一、從化學(xué)用語(yǔ)、概念、定律的教學(xué)入手練習(xí)

在教師講解化學(xué)用語(yǔ)、概念等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)分層次理解，使學(xué)生形成固定聯(lián)想思維。如在講解溶解度概念時(shí)，可先讓學(xué)生分析概念，教師再進(jìn)行總結(jié)確定出重點(diǎn)內(nèi)容，即先進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，然后以此為導(dǎo)向，理順解題思路。由于課堂時(shí)間有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過(guò)對(duì)典型例題的剖析，不僅可以收到舉一反三的效果，更重要的是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

二、針對(duì)題目提出的目的，進(jìn)行閱讀、分析，使答案準(zhǔn)確

許多學(xué)生在做題時(shí)，常常有膽怯的心理，害怕自己不會(huì)做，不知如何做；還有的學(xué)生讀完題目以后，不知所云。如此做題，自然是“牛頭不對(duì)馬嘴”。倘若針對(duì)題型目的進(jìn)行閱讀分析，就會(huì)有自己的聯(lián)想思維，然后找出所給信息和目的聯(lián)系，做題就會(huì)容易得多。

例如，常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%，密度為1.84g/mL，試求該硫酸的物質(zhì)的量濃度。

這個(gè)題目每次出現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，有些學(xué)生只好死記公式。其實(shí)，明確題目的目的，逐步逆向分析，就會(huì)有非常清晰的解題思路：溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度→溶質(zhì)的物質(zhì)的量→溶質(zhì)的質(zhì)量→溶液的質(zhì)量。溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、密度是已知的，所以我們只要設(shè)溶液的體積，就可解決問(wèn)題。

三、充分思考所給信息，按題目要求答題

現(xiàn)在的題目所給信息多種多樣，如化肥的標(biāo)簽、藥品的說(shuō)明書(shū)、數(shù)據(jù)表格、衣物的商標(biāo)、儀器裝置圖、生活中的化學(xué)等，如果利用好這些信息，讀出題中的關(guān)鍵信息，在做題時(shí)，會(huì)少走彎路，起到省時(shí)的作用。因此，觀察或閱讀題型所給的信息，在培養(yǎng)解題思維方面顯得尤為重要。教師應(yīng)在平時(shí)多讓學(xué)生練習(xí)尋找題目中的“關(guān)鍵詞”“題眼”，敘述解題思路，訓(xùn)練解題思維，為快速準(zhǔn)確解題奠定基礎(chǔ)。這樣持之以恒，不僅能及時(shí)理清學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，而且對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有特殊的功效。

例如，現(xiàn)有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請(qǐng)你從中選兩種溶液，用五種不同的化學(xué)方法進(jìn)行鑒別。

要求：所依據(jù)的化學(xué)性質(zhì)不能雷同；所用試劑在上述五種溶液之外。

①你選擇的兩種溶液是 。

②鑒別它們的第一種方法是： 。（包括步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）

③鑒別它們的另外四種方法是： 。（只要求寫(xiě)出所用試劑）

④寫(xiě)出③中一個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式 。

一道好的題目應(yīng)該不是所有考生都難以“下咽”的“苦果”，恰好相反，應(yīng)該是所有考生“品嘗”時(shí)感覺(jué)有話可說(shuō)、有話要說(shuō)的一道“佳肴”。這題給考生選擇的自由性且解題方法極具多樣性，低起點(diǎn)、坡度小。試題沒(méi)有太多的限制條件，學(xué)生可以任選五種溶液中的兩種，這樣的組合方式有10種。學(xué)生自由選擇的余地越大，鑒別的方法也就越多，發(fā)揮潛力的空間也就更大。如果以每組最少平均5種鑒別方法來(lái)計(jì)算，則共有50種方法之多。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生五花八門(mén)、別出心裁的鑒別方法，正折射出學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

四、書(shū)寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，培養(yǎng)思維能力

凡是有化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的題目，必須先寫(xiě)出所有涉及的化學(xué)方程式，再比較、分析，會(huì)呈現(xiàn)出更多的內(nèi)容，有利于分析的進(jìn)行，有利于解題思維的培養(yǎng)，使題目更清晰，學(xué)生有法可尋。

例如，國(guó)家規(guī)定每千克食鹽中應(yīng)含有40～50mg的碘酸鉀。為了檢驗(yàn)?zāi)呈雏}是否加碘，某同學(xué)取食鹽樣品428g，設(shè)法溶解出其中全部的碘酸鉀，將溶液酸化并加入足量的碘化鉀淀粉溶液，溶液呈藍(lán)色，再用0.03mol·L-1的硫代硫酸鈉溶液滴定，用去18.00mL時(shí)藍(lán)色剛好褪去。試通過(guò)計(jì)算說(shuō)明該加碘食鹽是否為合格產(chǎn)品。

本題涉及有關(guān)反應(yīng)如下：

IO-3+5I-+6H+→3I2+3H2O；

I2+2S2O2-3→2I-+S4O2-6

如果直接按化學(xué)方程式計(jì)算，能得出結(jié)果，但計(jì)算非常煩瑣?？墒?，如果在動(dòng)手解題之前，先分析兩個(gè)反應(yīng)式中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，計(jì)算過(guò)程就可簡(jiǎn)化。如本題中，可以找出這樣的關(guān)系式：IO-3→3I2→6S2O2-3，從中可以看出1molIO-3消耗6molS2O2-3，直接可以通過(guò)消耗的硫代硫酸鈉的量求出碘酸鉀的量。

總之，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們將來(lái)步入社會(huì)奠定知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和習(xí)慣基礎(chǔ)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生解題思維方面進(jìn)行不懈的努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]劉振鋒.“留白”藝術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2010（11）.

[4]曹波.培養(yǎng)題后反思習(xí)慣 提升學(xué)生思維品質(zhì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（33）.

[5]楊金英.在解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)[J].西江教育論叢，2005（2）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）