陸金燕 ??

[摘 要]從我校的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在許多困難，并基于此，分析農(nóng)村學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的原因，有社會(huì)因素、家庭因素、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教師因素、學(xué)生自身因素等。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生 化學(xué)學(xué)習(xí) 原因

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230078

國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，一方面提供學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。”我們教師應(yīng)執(zhí)行新課標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，牢牢把握好素質(zhì)教育的方向。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，基礎(chǔ)教育落后，學(xué)校周邊環(huán)境極為復(fù)雜，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，“讀書(shū)無(wú)用論”影響了許多家長(zhǎng)和學(xué)生。為了培養(yǎng)新時(shí)代的接班人，提高我校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我進(jìn)行了一次“化學(xué)學(xué)習(xí)情況”的問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有54%的學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，僅有5.8%的學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣；86.9%的學(xué)生能適應(yīng)教師的授課方式，13.1%的學(xué)生不太適應(yīng)或不能適應(yīng)教師的授課方式；29.9%的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好化學(xué)得講究方法。

通過(guò)研究表明，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在許多困難，原因是多方面的，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，將原因歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、社會(huì)因素影響

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下各種不正之風(fēng)和不健康文藝作品的毒害也隨之而來(lái)，如：各種電子游戲廳的開(kāi)放（有些甚至在校門(mén)口的附近）；各種媒體的大肆宣傳；各種文化垃圾的存在等。這些不正之風(fēng)毒害著人們，特別是青少年的心靈。另外，人與人之間不正常的交往關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生心里埋下了不愛(ài)學(xué)習(xí)的禍根。再加上一些社會(huì)小青年專(zhuān)門(mén)干擾學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生恐慌，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，造成學(xué)習(xí)困難。

改革開(kāi)放的發(fā)展使一部分人先富裕起來(lái)，先富者中有一部分人的知識(shí)水平比較低，他們片面地認(rèn)為“讀太多書(shū)沒(méi)有用，無(wú)知照樣有錢(qián)用”。受此影響，少部分學(xué)生無(wú)心上課，課堂中故意與老師作對(duì)、唱反調(diào)，他們貪圖玩樂(lè)，逐漸淪為學(xué)困生。

二、家庭因素影響

由于計(jì)劃生育的實(shí)施，農(nóng)村家庭里小孩逐漸減少，有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的子女，視他們?yōu)檎粕厦髦?，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容、放任不管。加上許多農(nóng)村父母外出打工，把孩子留給祖輩教育，祖輩的思想教育方式陳舊且不給力，這就使本來(lái)好學(xué)的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度變得散漫。據(jù)調(diào)查，我校有40.5%的學(xué)生是留守兒童，在這些留守兒童中，有25.8%的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)困難者。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率越來(lái)越高，殘缺家庭越來(lái)越多，孩子得不到很好的關(guān)愛(ài)，這就使本來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。再加上農(nóng)村賭博的現(xiàn)象普遍存在，受家長(zhǎng)的影響，許多小孩也染上了賭六合彩的惡習(xí)，甚至在學(xué)校偷偷開(kāi)“賭場(chǎng)”，放高利貸，以致無(wú)心學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)習(xí)困難。

三、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，而這些知識(shí)的傳授也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。經(jīng)筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往剛接觸化學(xué)時(shí)，興致很高漲，特別是動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生甚是興奮。但農(nóng)村學(xué)校往往教學(xué)設(shè)備比較落后，師資配備不齊全，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法正常完成實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)化學(xué)失去興趣。特別是對(duì)于物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成，許多概念和理論都是從微觀的角度來(lái)進(jìn)行定義或闡述的，但理解這些概念和理論需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)少、知識(shí)理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣開(kāi)始下降。

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要記憶的知識(shí)特別多，除了化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)概念及原理、化學(xué)變化規(guī)律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其重要的物理性質(zhì)需要記憶外，還有較多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等需要記憶，其記憶量之大可想而知。在眾多需要記憶的知識(shí)中，僅有小部分知識(shí)可以通過(guò)對(duì)規(guī)律、理論的掌握、運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)記憶，但對(duì)于元素化合價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)、一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等較零散、繁雜、相互聯(lián)系相對(duì)較少的知識(shí)，則不能完全靠對(duì)規(guī)律、理論的掌握來(lái)記憶。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶量大是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。

四、教師的影響

首先，在農(nóng)村，許多化學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)的思想認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教學(xué)方法使用不當(dāng)、教學(xué)指導(dǎo)思想不正確。另外，一部分教師的化學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平比較低，使化學(xué)教學(xué)停留在陳舊的教學(xué)方法上。甚至有些化學(xué)教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視。這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。

其次，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村中學(xué)有相當(dāng)一部分的化學(xué)教師忽視實(shí)驗(yàn)的重要作用，有的教師很少做演示實(shí)驗(yàn)，有的教師甚至不做實(shí)驗(yàn)，僅在黑板上講實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。所以常有一些學(xué)生稱(chēng)化學(xué)為“話(huà)學(xué)”。教師忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用、不做演示實(shí)驗(yàn)的做法既不符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，又違背了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，必然使化學(xué)知識(shí)抽象、空洞。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭煩。

最后，教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上的偏差也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。由于教師的教育觀陳舊，部分教師把注意力放在少數(shù)尖子生身上，對(duì)學(xué)困生輕則漠不關(guān)心，重則挖苦諷刺。這些行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。加上學(xué)校師資配備不齊全，有許多教師上課任務(wù)重或兼多個(gè)科目，精力分散、備課不充分、沒(méi)能完全根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和思維特點(diǎn)上課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

五、學(xué)生自身因素的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身因素是學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有54.7%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠下工夫；有32.1%學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的方法。新時(shí)代的學(xué)生沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，不了解“一分耕耘，一分收獲”的道理，所以，有許多學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，上課時(shí)我都懂，可過(guò)后就不明白了?！边@說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有下苦功。還有，許多學(xué)生在遇到難題時(shí)不敢問(wèn)老師，怕老師反問(wèn)時(shí)回答不上來(lái)，以致疑惑越積越多，成績(jī)下降，從而對(duì)化學(xué)而失去興趣。更有一些學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理或?qū)α⑶榫w，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級(jí)的趣味中，甚至接受完全錯(cuò)誤的思想，知錯(cuò)不改，胡作非為，成了名副其實(shí)的學(xué)困生。

六、各科知識(shí)因素的影響

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，在語(yǔ)、英、政、史方面，可以說(shuō)基本達(dá)到學(xué)習(xí)的最高端，在數(shù)、理、化方面，卻處于低下水平，怎么學(xué)都學(xué)不好。在筆者的調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)、物理學(xué)得怎樣對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)影響最大。化學(xué)有許多的計(jì)算、解題的邏輯思維都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，許多公式的運(yùn)用都與物理有關(guān)。學(xué)不好數(shù)學(xué)、物理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有一定的困難。

為了解決以上原因，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，我提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育網(wǎng)絡(luò)途徑，開(kāi)展形式多樣化的教育，從根本上掃除學(xué)生厭學(xué)的思想；

（2）多開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流，提高化學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平；

（3）教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用化學(xué)故事培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于探究的科學(xué)精神；

（4）各科任課教師應(yīng)相互交流各科的教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展；

（5）把化學(xué)知識(shí)與農(nóng)村的生活實(shí)際相聯(lián)系，將知識(shí)通俗化，便于學(xué)生記憶；

（6）對(duì)于化學(xué)中枯燥、乏味的理論知識(shí)，教師應(yīng)引用游戲化教學(xué)。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）