曹廣榮

[摘 要]合作學習作為新課改背景下的一種有效教學模式，能讓學生在實踐參與的過程中，提高綜合素養(yǎng)。在初中物理課堂教學中開展合作學習，可以促進學生交流溝通，有利于提高課堂教學效率和質(zhì)量。

[關鍵詞]課堂教學 合作學習 策略

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230055

合作學習是指在教師的指引下，學生們采取分組合作的方式完成學習目標的過程。自合作學習開展以來，筆者嘗試了很多種創(chuàng)新的教學手法，著重對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。下面筆者結合自己的物理教學實踐，對物理教學中進行合作學習的有效策略進行探討。

一、科學分組，保證合作學習質(zhì)量

小組是合作學習的基本單元，要想保證合作學習的質(zhì)量，教師必須首先保證分組的科學性。對于組員個體，教師需要從個性、能力、興趣等方面出發(fā)進行合理配置。對于小組整體，教師要盡量保證各個小組的綜合實力相當，將小組成員按照較強能力與一般能力的原則進行搭配，從而促進組員內(nèi)部的互助互動。

例如，在游標卡尺使用方法的教學中，教師可采用合作學習的方式，將學生按每4人一小組進行分組，讓其中一位對游標卡尺使用方法掌握較好的學生當小組長，另選三位尚未完全學會的學生作為組員。教師先將游標卡尺發(fā)放給學生，然后要求學生嘗試測定自動鉛筆芯的粗細。讓各個組員依次進行測量，遇到困難時可以向組長請教，以確保每個組員都能掌握。最后，教師還可以采用抽查的方式進行合作學習質(zhì)量的檢查，以保證合作學習的質(zhì)量。

二、精心選擇合作內(nèi)容，提高合作學習效率

在初中物理中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用合作學習的方式。如那些簡單、基礎的知識點，學生就可以自主學習，因此沒有必要進行合作學習。若是一味強調(diào)學生的合作學習，勢必會降低物理課堂教學的效率，也不利于學生個人素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，在合作學習之前，教師必須精心選擇合作學習內(nèi)容，以提高合作學習效率。

例如，在凸透鏡相關知識的教學中，凸透鏡與人眼的相關知識比較簡單，教師作簡單講解即可，不必讓學生進行合作學習。而對于凸透鏡成像規(guī)律這一部分內(nèi)容，教師則需采用合作學習的方式，引導學生合作探究，總結實驗現(xiàn)象，并歸納出實驗結論。在合作學習中，我們可以結合各個組員的特長，安排他們完成對應的任務，如安排動手能力強的學生進行實驗、細心的學生觀察實驗現(xiàn)象、字跡好的學生進行繪圖與記錄、表達能力強的學生進行匯報展示。如此一來，我們便可以保證合作學習效率，并提高學生的參與度。

三、適時切入，把握合作學習時機

在精心選擇合作學習內(nèi)容的基礎上，我們還必須把握好合作學習的開展時機，掌握好合作學習的切入點。合作學習不僅可以使用在物理知識點的教學中，更可以用在解決問題的過程中。在物理教學中，教師不妨嘗試拋出相關的探究性問題，要求學生嘗試在合作學習的模式下解決物理問題。

例如，在電學章節(jié)的實驗教學中，教師首先為學生進行了電阻、電壓和電流測量的演示實驗。在此基礎上，教師為學生設計探究性實驗：要求學生自行設計電路圖，再將對應的電路圖連接成實物圖，并在各個小組之間進行展示。教師為學生提供了電源（3V蓄電池）、開關、電阻（阻值可選）、電流表、電壓表以及導線若干。在電路設計的過程中，有些學生采用電阻測定的實驗方法，還有些學生進行歐姆定律的驗證實驗。如此一來，在一節(jié)實驗課中，教師同時實現(xiàn)了多種物理知識的教學，極大地提高了課堂教學效率。通過適時的合作學習導入，我們不但提高了學生的課堂積極性，而且顯著地提高了教學效率。

四、強化管理，改善合作秩序

雖說有了開放式的合作學習模式，但教師對課堂的管理依然必不可少。由于受到傳統(tǒng)的灌輸式教學的影響，突然獲得自由的學生們必然會難以抑制內(nèi)心的激動。對此，教師必須強化對合作學習過程的管理，將合作學習精細到課堂的每個環(huán)節(jié)，保證合作學習的有序進行。

例如，合作學習課堂的小組討論或是競賽發(fā)言過程中，學生們必然會對該問題進行討論?？墒?，往往大家七嘴八舌地討論，導致物理課堂異常吵鬧。對此，教師必須明確討論制度，可讓小組成員采用輪流發(fā)言的模式，在保證組員都能聽到的情況下，盡量降低課堂噪聲。教師本人也必須融入學生的討論之中，在各個小組之間巡視，及時為各個小組進行釋疑。對于學生討論過程中出現(xiàn)的偏題現(xiàn)象，教師必須及時制止，維護好合作學習的秩序。在每次的合作學習完成后，教師必須進行課堂合作教學成果的檢查工作，了解各個組員對小組的貢獻，以及他們對課堂知識的掌握程度，從而提高學生的合作學習效率。只有有了嚴格的合作學習管理，學生們才會主動遵守課堂秩序，端正自身對合作學習的態(tài)度。

總之，合作學習是符合新課程理念要求，有利于學生綜合能力發(fā)展的教學模式。但教師必須認識到，合作學習的實現(xiàn)不是一朝一夕的工作，需要教師在平時的課堂教學中積極引導，不斷探究出符合初中生實情的合作學習模式。

（特約編輯 安 平）