徐利萍

【摘 要】江蘇省從2010年起啟動了免費(fèi)男幼兒師范生的培養(yǎng)工作，這項(xiàng)工作要真正取得實(shí)效，必須加強(qiáng)免費(fèi)男幼兒師范生的職業(yè)認(rèn)同教育。應(yīng)針對影響其職業(yè)認(rèn)同的外部和內(nèi)部因素，從社會營造尊師重教的氛圍；培養(yǎng)學(xué)校強(qiáng)化職業(yè)信念教育、打造職業(yè)技能等方面促進(jìn)免費(fèi)男幼兒師范生的職業(yè)認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】免費(fèi) 男幼兒師范生 職業(yè)認(rèn)同教育

【中圖分類號】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0155-02

在2007年教育部六所直屬師范大學(xué)實(shí)施免費(fèi)教育政策的推動下，江蘇省從2010年起，以南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州高等幼兒師范學(xué)校、徐州幼兒高等師范學(xué)校等五年制高師院校作為培養(yǎng)院校，率先在全省范圍內(nèi)啟動五年制師范學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)幼兒師范男生的培養(yǎng)工作，探索建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化制度。免費(fèi)幼兒師范男生的報考對象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，實(shí)行按省轄市定向招生和提前批次錄取，在校期間免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，同時可獲得省財政相應(yīng)補(bǔ)貼，取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費(fèi)師范生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇仍然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。這一政策主要是針對轄區(qū)內(nèi)幼兒教師隊伍性別比例結(jié)構(gòu)失衡，即男幼兒教師稀缺的現(xiàn)狀，培養(yǎng)初中起點(diǎn)的五年制優(yōu)秀男性幼兒教師。培養(yǎng)工作實(shí)施至今，已經(jīng)進(jìn)入第五個年頭，從招生情況看，學(xué)生報考踴躍，錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到當(dāng)?shù)厮男羌壐咧兴?。招生?guī)模也從2010年的300名擴(kuò)大到600名，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校也增加到八所。各培養(yǎng)院校都針對免費(fèi)男幼兒師范生的特點(diǎn)制定了科學(xué)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)工作已經(jīng)初見成效。2010屆第一批免費(fèi)男幼兒師范生已于2014年秋季被安排到各市公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)習(xí)，2015年秋季也將正式踏上幼教工作崗位。

但是，幼兒教師作為專門從事幼兒教育教學(xué)活動的職業(yè)，其特殊的身份要求幼兒教師在角色行為上，表現(xiàn)出與其他職業(yè)不同的特點(diǎn)。免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同感是免費(fèi)男幼兒師范生對男幼兒教師這一特定職業(yè)的認(rèn)識、正確的態(tài)度和積極的情感體驗(yàn)等所組成的內(nèi)部心理機(jī)制，它包括免費(fèi)男幼兒師范生對幼教職業(yè)本身的特點(diǎn)、社會職能和社會地位等的認(rèn)識和看法；對男性從事幼教職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認(rèn)識；樂于從事幼教職業(yè)的意愿以及從業(yè)時積極愉悅的情感體驗(yàn)等。免費(fèi)男幼兒師范生是將要走上幼教崗位的學(xué)生，他們是這一政策的主體，他們的職業(yè)價值觀如何，他們的角色定位正確與否，對自己的職業(yè)認(rèn)同程度如何，關(guān)系到其自身的健康成長和免費(fèi)教育政策的落實(shí)。因此，加強(qiáng)免費(fèi)男幼兒師范生的職業(yè)認(rèn)同教育顯得尤為重要。

一 加強(qiáng)免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同教育的重要意義

1.免費(fèi)男幼兒師范生身心健康成長的需要

免費(fèi)男幼兒師范生將來的職業(yè)定位非常明確，關(guān)鍵是要他們在校期間就對幼教這個職業(yè)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，并產(chǎn)生較為明確的職業(yè)傾向。這種認(rèn)同屬于職前認(rèn)同，是進(jìn)入幼教這個職業(yè)應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)，否則在進(jìn)入職業(yè)崗位后可能會處于一種茫然的狀態(tài)而無法很好地開展工作。免費(fèi)男幼兒師范生的年齡跨度在15～21歲，這一時期是一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，也是職業(yè)生涯的設(shè)計期。在職業(yè)目標(biāo)已經(jīng)明確、職業(yè)道路已經(jīng)確定的前提下，免費(fèi)男幼兒師范生能否對幼教這個職業(yè)產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同與歸屬，并根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)、發(fā)展計劃，實(shí)現(xiàn)外在身份規(guī)定與內(nèi)在身份認(rèn)同的統(tǒng)一，關(guān)系到其自身的身心健康成長。

2.真正落實(shí)男幼兒師范生免費(fèi)教育政策的需要

江蘇省實(shí)施這一特色培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是招收優(yōu)秀男性初中畢業(yè)生，解決幼兒教師性別失衡問題，提升我國學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要把這項(xiàng)政策真正落到實(shí)處，必須創(chuàng)造適宜免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)價值觀健康發(fā)展的條件，對他們加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同教育，激發(fā)他們對幼教事業(yè)的熱情，把積極主動投身幼教事業(yè)作為自己的責(zé)任和使命，進(jìn)而全面提升自身的素質(zhì)。

3.新時期幼教事業(yè)發(fā)展的需要

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具備良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。男性幼兒教師的培養(yǎng)更是要朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。處在職前培養(yǎng)階段的免費(fèi)男性幼兒師范生能否對其所學(xué)專業(yè)積極的認(rèn)同，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)知識、扎實(shí)掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，具備專業(yè)的素質(zhì)，將影響其工作的態(tài)度及專業(yè)發(fā)展的前景，也關(guān)系到新時期幼教事業(yè)的發(fā)展。

二 影響免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同的因素

免費(fèi)男幼兒師范生是新時期江蘇省在全省范圍內(nèi)實(shí)施免費(fèi)教育定向培養(yǎng)工作的對象，帶有很強(qiáng)的政策性。而他們將來要從事的幼兒教師工作又具有獨(dú)特的身份和特點(diǎn)，因此，影響免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同的因素可以從外部和內(nèi)部兩個方面進(jìn)行分析。

1.影響免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同的外部因素

第一，社會對男性幼兒教師的認(rèn)識存在偏見。長期以來，社會上普遍認(rèn)為女性的溫柔、細(xì)心等特點(diǎn)適合幼兒教師這個職業(yè)，而對男性從事這種女性化的職業(yè)多持負(fù)面的態(tài)度。“男阿姨”“男保姆”等女性化的稱呼更是顯示男性幼兒教師在社會上的尷尬身份和失衡的地位。對男性幼兒教師持積極、贊賞的態(tài)度能夠加深免費(fèi)男幼兒師范生的職業(yè)情感，堅定其職業(yè)信念，而消極的、拒絕的態(tài)度會導(dǎo)致他們懷疑甚至放棄自己的專業(yè)，降低他們的職業(yè)認(rèn)同感。

男性幼兒教師的社會認(rèn)同度低，就成為影響免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同的一個重要的外部因素。

第二，幼兒教師的社會地位較低。受到社會的傳統(tǒng)觀念的影響，男性自身的經(jīng)濟(jì)水平是衡量其社會地位的主要依據(jù)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但是我國學(xué)前教育還沒有納入到義務(wù)教育體系，因此，學(xué)前教育行業(yè)的工資、福利相對偏低。研究表明，工資的滿意度越高，職業(yè)認(rèn)同就越高。幼兒教師的工資收入普遍較低，導(dǎo)致其社會地位低下，這嚴(yán)重影響了免費(fèi)男幼兒師范生的職業(yè)認(rèn)同。

2.影響免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)部因素

第一，免費(fèi)男幼兒師范生報考動機(jī)復(fù)雜。免費(fèi)男幼兒師范生是初中起點(diǎn)的學(xué)生，心智發(fā)育還不成熟，對將來的職業(yè)選擇并沒有形成自己成熟的觀念，報考動機(jī)較為復(fù)雜。有的是考慮將來有份在編在崗的工作，有的是出于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的考慮，也有的是家長的意愿，而不是出于對幼教事業(yè)的熱愛。這種復(fù)雜的報考動機(jī)，極大地影響了他們對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同。

第二，對男性幼兒教師的職業(yè)角色定位模糊。在幼兒園中男性幼兒教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的職業(yè)角色？是教授體育、武術(shù)、書法等各類游戲活動的專職教師，還是和女性幼兒教師一樣，承擔(dān)所有應(yīng)該干的工作？是幼兒教育的管理者、組織者、后勤工作人員，還是幼兒教育理論的研究者？對將來的職業(yè)角色定位不明確，也導(dǎo)致免費(fèi)男幼兒師范生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少學(xué)習(xí)的動力，對未來感到茫然，缺乏職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力。

三 加強(qiáng)免費(fèi)男幼兒師范生職業(yè)認(rèn)同教育的策略

1.社會營造尊師重教的氛圍

社會輿論對人們的思想和行為有著巨大的影響，整個社會應(yīng)積極營造一種尊師重教的良好氛圍。首先應(yīng)大力宣傳幼兒教師隊伍性別單一化對幼兒健全人格形成帶來的不利影響，增進(jìn)人們對男性幼兒教師的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)人們認(rèn)識到男性幼兒教師的工作價值，提升他們的社會認(rèn)可度和職業(yè)地位。同時充分考慮男性幼兒教師在性別和生活中面臨的實(shí)際問題，提高男性幼兒教師的物質(zhì)待遇，解除他們的后顧之憂，使之安心于幼教崗位。

2.培養(yǎng)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同教育

第一，強(qiáng)化職業(yè)信念教育。職業(yè)信念是免費(fèi)男幼兒師范生在對自己所從事的幼教事業(yè)的了解與深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上而建構(gòu)起來的價值體系。江蘇省免費(fèi)男幼兒師范生的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，即培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育家。免費(fèi)男幼兒師范生享受免費(fèi)教育政策，寄托著黨和政府的希望，要認(rèn)識到自己的特殊身份，滿腔熱情地投身幼教事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價值。因此，培養(yǎng)學(xué)校對他們進(jìn)行思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是強(qiáng)化角色意識，樹立職業(yè)信念，這也是免費(fèi)男幼兒師范生扮演好幼教角色的根本動力。為了幫助他們牢固樹立“立志從教、終身從教”的職業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)該按階段、分層次教育引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)理想，把堅定教育信念和職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于五年的培養(yǎng)過程之中。

第二，打造職業(yè)技能。免費(fèi)男幼兒師范生的職業(yè)目標(biāo)很明確，即畢業(yè)后至少要在幼教崗位上服務(wù)五年。要勝任這份工作，需要免費(fèi)男幼兒師范生在校期間循序漸進(jìn)地打造自己的職業(yè)技能、提升專業(yè)素質(zhì)。一方面，培養(yǎng)學(xué)校要立足于培養(yǎng)具有專業(yè)化水準(zhǔn)的幼兒教師，開設(shè)幼教基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；另一方面，鑒于男女生個性特征的差異，應(yīng)該實(shí)施“因性施教”策略，探索適合男生的新型課程體系，制定特色的培養(yǎng)方案。同時還要對他們加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，探討幼兒園男教師的工作特征、生存狀態(tài)和專業(yè)發(fā)展等，幫助他們找準(zhǔn)專業(yè)定位。

第三，堅定免費(fèi)男幼兒師范生的理想信念，形成崇高的職業(yè)價值觀。當(dāng)今社會正朝著多元化的方向發(fā)展，男性幼兒教師這一職業(yè)正以其獨(dú)特的身份與特點(diǎn)，打破著傳統(tǒng)的職業(yè)性別界限，有著廣闊的發(fā)展空間。面對著社會和職業(yè)的壓力，培養(yǎng)學(xué)校要教育免費(fèi)男幼兒師范生調(diào)整心態(tài)、找準(zhǔn)定位，堅定自己的理想信念。同時，充分認(rèn)識到自己肩負(fù)責(zé)任的重要性和職業(yè)理想的崇高性，安于從教、樂于奉獻(xiàn)，形成崇高的職業(yè)價值觀。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕