張群

【摘 要】邏輯素養(yǎng)主要體現(xiàn)為對邏輯學(xué)相關(guān)知識的掌握和邏輯思維能力。當代大學(xué)生的邏輯素養(yǎng)處于缺失狀態(tài)，缺失的原因主要有：中學(xué)階段系統(tǒng)邏輯知識教育匱乏、大學(xué)階段邏輯課程不被重視、邏輯教材的內(nèi)容與社會需求不符。為了有效培育大學(xué)生的邏輯素養(yǎng)，我們應(yīng)當加強中學(xué)階段的邏輯教育，并在大學(xué)階段創(chuàng)造條件提高學(xué)生的邏輯素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 邏輯素養(yǎng) 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0018-02

邏輯素養(yǎng)主要體現(xiàn)為對邏輯學(xué)相關(guān)知識的掌握和邏輯思維能力。邏輯思維能力就是采用科學(xué)的方法有條理地準確表達自己思維過程的能力，具體包括對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。對于大學(xué)生來說，具有良好的邏輯素養(yǎng)有著重要意義。良好的邏輯素養(yǎng)不僅能促使大學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而且能提高大學(xué)生求職時的社會競爭力。然而，通過調(diào)查與訪談，筆者發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生的邏輯素養(yǎng)處于缺失狀態(tài)。他們不僅對基本的邏輯知識一無所知，而且邏輯思維能力也較弱。很多學(xué)生連最基本的應(yīng)用文寫作都存在很大困難，更別說是畢業(yè)論文的撰寫。他們雖然掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識，卻難以用規(guī)范的語言和恰當?shù)姆绞奖磉_自己的獨特見解，寫出來的文章常常邏輯混亂，病句頻出。對于這種現(xiàn)象，我們需要加以重視。

一 大學(xué)生邏輯素養(yǎng)缺失的原因

1.中學(xué)階段系統(tǒng)邏輯知識教育匱乏

整個中學(xué)階段可以說是青少年抽象邏輯思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住關(guān)鍵期對青少年進行邏輯素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。從新中國成立初期到20世紀80年代，邏輯教育還是很受重視的。當時的教學(xué)大綱規(guī)定的語文基礎(chǔ)知識包括“字詞句篇，語修邏文”，其中的“邏”就是指“邏輯知識”。在當時的高中語文課本中涉及了概念、判斷、演繹推理、歸納推理等必要的邏輯知識，這些知識多以附錄形式放在語文教學(xué)單元的后面，供老師參考和學(xué)生自學(xué)。然而到了90年代，由于語文知識的地位下降，這些作為附錄的邏輯常識也被刪掉了。這就導(dǎo)致現(xiàn)在很多“90后”的大學(xué)生缺乏必要的邏輯常識，不會運用邏輯知識去解決實際問題。如果錯過了中學(xué)階段——邏輯思維形成的最佳年齡階段，學(xué)生的思維方式一旦定型將很難改變。

2.大學(xué)階段邏輯課程不被重視

在國外，邏輯課程在高校課程設(shè)置中具有重要地位。而在我國的大部分高校中，邏輯教育基本沒有得到應(yīng)有的重視。高校里有些必須開設(shè)邏輯學(xué)的專業(yè)取消了邏輯學(xué)課程。20世紀90年代之前，我國高校的所有文科專業(yè)都會把邏輯學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課程來開設(shè)，但從90年代開始大多數(shù)專業(yè)已經(jīng)不再開設(shè)邏輯學(xué)課程，只有哲學(xué)、政治、法律及密切相關(guān)的專業(yè)開設(shè)。由此可見，大學(xué)階段邏輯學(xué)課程沒有取得應(yīng)有的地位，面臨著邊緣化的困境。邏輯課程地位下降使得高校邏輯學(xué)教師不斷減少，這就直接影響了邏輯學(xué)專業(yè)的普及和深層發(fā)展。

3.邏輯教材的內(nèi)容與社會需求不符

目前，我國的邏輯學(xué)教材有幾十種版本，“雖然縮短了與發(fā)達國家同類教材的差距，卻仍然不盡如人意”。相比于其他學(xué)科的教材而言，邏輯學(xué)教材確實不盡如人意。邏輯學(xué)教材不僅數(shù)量偏少，而且質(zhì)量總體不高，實用性也不強，對學(xué)生參加公務(wù)員招錄、工程碩士入學(xué)、公共管理與工商管理入學(xué)等考試幫助不大。此外，很多邏輯學(xué)教材重視理論輕視實踐，應(yīng)用邏輯方面的研究還遠遠不夠，沒有開發(fā)出在商務(wù)、管理、法律、醫(yī)療等領(lǐng)域比較具有特色的應(yīng)用邏輯學(xué)教材，造成不同專業(yè)使用相同的邏輯學(xué)教材，缺乏針對性與實用性。

二 大學(xué)生邏輯素養(yǎng)的培育措施

1.擺正邏輯學(xué)的位置

弗蘭西斯·培根曾說：“邏輯修辭使人善辯。”近代啟蒙思想家嚴復(fù)認為邏輯學(xué)是“一切法之法，一切學(xué)之學(xué)”。西方很多國家的邏輯教育往往面向全體受教育者，是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，一直備受重視。這值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，應(yīng)該重視邏輯教育，采取各類措施擺正邏輯學(xué)的位置，增強人們學(xué)習(xí)邏輯知識的興趣，提高大眾的邏輯思維能力，營造良好的邏輯教育氛圍。首先，可以將邏輯學(xué)設(shè)為獨立的一級學(xué)科，使它不再隸屬于哲學(xué)學(xué)科，同時要加大科研經(jīng)費資助力度，促進邏輯學(xué)研究的深入。其次，進一步改革考試制度，在研究生入學(xué)考試與各類社會考試中加大邏輯思維水平測試的比重。長期以來，我國的研究生招錄考試不重視對邏輯思維能力的考查。我們可以借鑒美國、加拿大等國家的研究生招錄辦法，即全國統(tǒng)考科目重點考查邏輯思維能力、語言表達能力和數(shù)學(xué)運算能力。在事業(yè)編制、公務(wù)員等招錄考試中，我們應(yīng)該把邏輯思維能力當作行政職業(yè)能力的重要部分來考查。

2.加強中學(xué)階段的邏輯教育

中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識的關(guān)鍵時期，也是世界觀形成的重要階段。在對中學(xué)生進行各方面教育的同時，不能忽視對他們進行系統(tǒng)的邏輯知識教育和邏輯思維能力的培養(yǎng)。目前有些語文課本僅僅用幾篇知識短文簡單地介紹邏輯知識，把一門系統(tǒng)性很強的基礎(chǔ)學(xué)科弄得支離破碎，這樣不僅不能較系統(tǒng)地闡述邏輯學(xué)科的基本知識，而且難以發(fā)揮運用邏輯知識解決實際問題的作用。因此，在中學(xué)階段應(yīng)單獨編寫教材，單獨開設(shè)邏輯課。邏輯教材的編寫一定要精要、通俗、實用，尤其要在解決思維實際問題上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。當然邏輯教師的教學(xué)方法應(yīng)當突出思維的訓(xùn)練和理論聯(lián)系實際，而不只是傳授邏輯知識。除了單獨設(shè)置邏輯課之外，中學(xué)里其他學(xué)科的教師也可以將邏輯學(xué)知識與所教學(xué)科知識有機融合在一起。例如，在講授議論文寫法時，語文教師就可以教學(xué)生運用邏輯思維中的概念分析、特性分析、比較分析和因果分析來寫作議論文，從而提高思維的條理性和論證的科學(xué)性。

3.高校創(chuàng)造條件提高學(xué)生的邏輯素養(yǎng)

中國各大高校在培育大學(xué)生的邏輯素養(yǎng)中起著不可替代的作用。高校應(yīng)如何豐富大學(xué)生的邏輯知識，提高他們的邏輯思維能力呢？非常重要的一點就是要提高邏輯課程的地位，讓邏輯學(xué)成為每個專業(yè)的必修課程，以便所有學(xué)生都能接受系統(tǒng)而專業(yè)的邏輯教育。課程內(nèi)容既包括形式邏輯，也包括現(xiàn)代邏輯的基本內(nèi)容，還可以介紹常用的邏輯思維方法。除了開設(shè)邏輯課程之外，高校應(yīng)當想方設(shè)法為學(xué)生邏輯思維能力的提高搭建各種平臺。例如，學(xué)校可以定期組織演講比賽、辯論賽、素質(zhì)拓展等各種活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中運用課上所學(xué)的邏輯知識，從而提高分析、判斷、推理等邏輯思維能力。當然，僅僅靠邏輯學(xué)一門課程來培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯素養(yǎng)是不可能的。大學(xué)里的各科教師都應(yīng)當結(jié)合專業(yè)知識的講授有目的、有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，使大學(xué)生受到潛移默化的影響，促進他們邏輯素養(yǎng)的提高。

綜上所述，我們必須認清當代大學(xué)生邏輯素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，在思想上加強重視。同時，要認清造成這種現(xiàn)狀的原因，并采取各類措施有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯素養(yǎng)，從而把邏輯教育與素質(zhì)教育有機融合，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]何向東.改革邏輯教材 服務(wù)素質(zhì)教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕