瞿志俊等

[摘 要]簡述了當(dāng)前應(yīng)用型本科高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的就業(yè)現(xiàn)狀及需求，同時闡述了高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的能力要求，并從數(shù)控理論教學(xué)、實踐教學(xué)等方面，詳細(xì)闡述一些體會和做法，更好地為用人單位培養(yǎng)技術(shù)技能型高級數(shù)控人才。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科 高技能 數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用型人才

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0146-02

一、當(dāng)前數(shù)控人才的需求情況

隨著我國現(xiàn)代加工業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備的應(yīng)用日趨普及。[1]當(dāng)前，數(shù)控崗位可分為三類。一類是數(shù)控操作工人，這類人才通過職業(yè)教育培養(yǎng)就可具備操作的基本能力；二類是既懂?dāng)?shù)控編程和工藝、操作、調(diào)試又懂?dāng)?shù)控機(jī)床的維修及改造的人員，這類人才可以通過應(yīng)用型本科培養(yǎng)，知識全面，屬復(fù)合型人才；三類是數(shù)控技術(shù)研究和開發(fā)人員，主要由研究型本科院校培養(yǎng)。不同類型的企業(yè)，對于上述三類數(shù)控人才有不同的要求。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國有大中型企業(yè)管理架構(gòu)比較完善，對數(shù)控人才安排和需求上均按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進(jìn)行明確分工；而大量個體私營中小企業(yè)、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各種技術(shù)崗位人員數(shù)量不太多，更加需要精通數(shù)控編程、數(shù)控操作、調(diào)試、數(shù)控維修和數(shù)控改造各個方面綜合知識的復(fù)合型數(shù)控人才。目前，市場經(jīng)濟(jì)條件下，大量存在著個體私營中小企業(yè)、合資企業(yè)和外資企業(yè)，而我們培養(yǎng)的數(shù)控人才主要是面向這些企業(yè)，所以我們急需培養(yǎng)既掌握數(shù)控理論又有實踐動手能力的高技術(shù)技能型數(shù)控應(yīng)用型通才。

二、高技能數(shù)控應(yīng)用型人才的能力要求

面對當(dāng)前數(shù)控人才的需求情況，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出的是區(qū)別于中高職院校培養(yǎng)的數(shù)控技能操作型人才；我們則提出了技能需以技術(shù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)技術(shù)技能型高級數(shù)控應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使學(xué)生具備數(shù)控機(jī)床的綜合應(yīng)用能力，精通數(shù)控編程、數(shù)控操作、調(diào)試、數(shù)控維修和數(shù)控改造等各個方面的綜合知識，具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗。

三、高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施

（一）科學(xué)的理論課程教學(xué)

1.課程目標(biāo)及規(guī)劃

數(shù)控技術(shù)是機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的交叉技術(shù)，而要培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生在學(xué)校時就應(yīng)當(dāng)掌握該方面的專業(yè)理論知識，要有科學(xué)合理的教學(xué)計劃。比如有的學(xué)校直接開設(shè)“數(shù)控故障診斷與維修”這門課，而之前沒開設(shè)電器控制、PLC控制等相關(guān)課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對有關(guān)電氣維修部分缺少必要的基礎(chǔ)知識，感到學(xué)習(xí)困難，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，科學(xué)合理地將多學(xué)科知識與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合及優(yōu)化教學(xué)計劃，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的一項重要工作。

2.課程內(nèi)容的掌握情況

對于應(yīng)用型本科來說，學(xué)校培養(yǎng)的是高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)的是“應(yīng)用型”，不能簡單理解為“操作型”。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，要秉持“技能需以技術(shù)為基礎(chǔ)”的思想，在保證教學(xué)內(nèi)容充實、知識點足夠的情況下，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除理論性較強、難懂且在生產(chǎn)實際中無用的內(nèi)容。所以，我們要進(jìn)一步優(yōu)化相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，使其更能適應(yīng)高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

3.教學(xué)方法

（1）誘導(dǎo)式教學(xué)

所謂誘導(dǎo)式教學(xué)就是在開設(shè)專業(yè)課時，通過課程的內(nèi)容創(chuàng)造一種實際問題情境，目的在于引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生主動、獨自地分析問題。特別是在剛開課時，首先要介紹課程的重要性，對后續(xù)課程的影響，以及對將來進(jìn)入社會工作應(yīng)用的作用，這樣首先給學(xué)生一種緊迫感，然后就要介紹與本課程內(nèi)容相關(guān)且生活中常遇到的工程實例，從而一步一步讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動性和積極性。

（2）互動式教學(xué)

課堂應(yīng)當(dāng)有一個寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，有利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造這樣的課堂環(huán)境，要利用互動式教學(xué)方法，課堂上多與學(xué)生互動，互動會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和聽講，讓他們在愉悅中學(xué)習(xí)，同時也調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂學(xué)生的到課率。

（3）多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是以教師板書及語言講述相結(jié)合的方式，在知識更新加快、學(xué)時壓縮的情況下[2]，如果再單純使用這種教學(xué)模式的話，課堂效果不佳。特別在講授數(shù)控專業(yè)課的時候，需要用到很多復(fù)雜的圖形，如果只是靠在黑板上把圖形畫好，再進(jìn)行講解的話，既要花費大量時間，又不易于學(xué)生理解。所以，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段，多媒體教學(xué)可以解決以上問題，實現(xiàn)多媒體、板書及語言講述相結(jié)合。將課堂上的關(guān)鍵知識點、圖形等制成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)約了大量的課堂繪圖時間，而且能給學(xué)生營造一種立體、全面、動態(tài)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強化以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能教學(xué)

1.加強校內(nèi)實踐教學(xué)

為了提高學(xué)生的動手能力，具備相應(yīng)的技能，必須重視課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐的課時比重，保證技能教學(xué)的時間。同時還要優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，可將數(shù)控機(jī)床的編程操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修等結(jié)合起來，確保實踐教學(xué)體系的連續(xù)性和層次性。

針對“數(shù)控技術(shù)”、“數(shù)控加工工藝與編程”、“數(shù)控故障診斷與維修”等專業(yè)課程，設(shè)計合理的操作性、綜合性實驗項目；針對實驗項目編寫科學(xué)、合理的實驗指導(dǎo)書。

充分利用數(shù)控實驗室，針對實驗設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生充分理解消化，熟悉實驗設(shè)備，不斷加強工程訓(xùn)練中心數(shù)控實訓(xùn)，進(jìn)一步強化他們的實際動手能力。

加強數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用，充分利用仿真軟件進(jìn)行實踐教學(xué)。比如斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件是一個很好的仿真軟件，該軟件可實現(xiàn)屏幕配置且所有的功能與FANUC工業(yè)系統(tǒng)使用的CNC數(shù)控機(jī)床一樣，提供與真正的數(shù)控機(jī)床類似的操作面板。所以，在操作實際數(shù)控機(jī)床之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到數(shù)控實驗室先操作這樣的軟件，這樣不僅提高了學(xué)生對數(shù)控編程、操作的興趣，提高了學(xué)生的數(shù)控操作能力，而且還提高了實際操作時的安全性。

2.加強校內(nèi)技能認(rèn)證培訓(xùn)

為了充分提高學(xué)生掌握數(shù)控加工、編程與維修維護(hù)等的基本技能，提高在社會工作中的競爭力，要充分利用學(xué)校的工程訓(xùn)練中心，不斷加強學(xué)校開設(shè)數(shù)控中級工和數(shù)控高級工的培訓(xùn)，嚴(yán)格按照培訓(xùn)計劃進(jìn)行培訓(xùn)，確保取得數(shù)控技能證書。培訓(xùn)的過程中，堅持理論、實踐相結(jié)合，不僅要加強現(xiàn)場數(shù)控機(jī)床的實際操作，而且還要不斷補充理論知識，因為科學(xué)的理論知識會指導(dǎo)我們更好地進(jìn)行實踐，真正有利于以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能教學(xué)。

（三）“雙師型”師資隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，要求教師不但有較高的理論知識，還要有較強的專業(yè)實踐能力。所以，需要建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍，也就是說教師必須擁有教師系列職稱證書和工程師系列職稱證書。加強雙師結(jié)構(gòu)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)采用“走出去”、“請進(jìn)來”相結(jié)合的辦法?！白叱鋈ァ本褪菍嵭薪處熎髽I(yè)鍛煉制度，安排教師利用假期時間深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新數(shù)控設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識和技能，從而實現(xiàn)教師知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使教師真正具備理論水平又有實踐能力。“請進(jìn)來”就是把企業(yè)一線具有豐富數(shù)控實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的企業(yè)技術(shù)骨干或行業(yè)專家請到學(xué)校來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充實教師隊伍，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，以此把企業(yè)最新數(shù)控方面的技術(shù)、方法、知識、工藝帶到學(xué)校教育教學(xué)中來，從而確保學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的零距離接軌，同時指導(dǎo)校內(nèi)教師，幫助校內(nèi)教師提高實踐能力。

（四）加強校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合

加強校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，不斷強化實訓(xùn)基地的建設(shè)，積極開展校企合作、頂崗實習(xí)的工作，通過現(xiàn)場企業(yè)老師的科學(xué)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的數(shù)控機(jī)床實際編程操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修能力，同時加大課程與實踐場所的匹配性，為課程改革提供基礎(chǔ)保障。同時通過與企業(yè)進(jìn)行經(jīng)常性的技術(shù)交流，吸取一些具有豐富實踐經(jīng)驗，又有一定理論水平的工程技術(shù)人員的寶貴意見和建議，了解企業(yè)需求，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確能力目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程體系和培養(yǎng)方法，不斷培養(yǎng)出企業(yè)需求的高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語

我國迫切需要大量既掌握數(shù)控理論又有實踐動手能力的高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，他們區(qū)別于中高職院校培養(yǎng)的數(shù)控技能操作型人才，因此高技能數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為國內(nèi)應(yīng)用型本科研究和探索的重要課題，需要我們不斷加強課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷加強實踐環(huán)節(jié)，加強校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，完善學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)。

[ 注 釋 ]

[1] 于玲，董林福，趙艷春.數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探析[J].價值工程，2013（18）：225-226.

[2] 孫業(yè)榮.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下的數(shù)控技術(shù)課程教改與探索[J].裝備制造技術(shù)，2011（1）：164-166.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]