慕秀榮

[摘 要]研究目的是為了探析醫(yī)學(xué)院校男女生在大學(xué)英語成績中是否有顯著性差異。運(yùn)用SPSS17.0分析了所有數(shù)據(jù)后可以得出以下結(jié)論：獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表明在大學(xué)英語成績中，女生的均值高于男生的，且二者之間有顯著性差異。研究結(jié)果可能為大學(xué)英語教學(xué)，尤其是醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)提供新的研究視角。

[關(guān)鍵詞]男女生 大學(xué)英語 差異

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0107-02

一、引言

從20世紀(jì)80年代開始，研究者們主要探討了大學(xué)英語的教改任務(wù)和現(xiàn)狀，大學(xué)英語四、六級作文，英語口語機(jī)考，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，男女生在英語專業(yè)四級成績中的差異，大班英語口語教學(xué)，大學(xué)英語微課等，但對醫(yī)學(xué)院校男女生在大學(xué)英語成績中的差異的研究并不多見。筆者試圖探析醫(yī)學(xué)院校男女生在大學(xué)英語成績中的差異，目的是為了提高醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本文由五部分組成，引言，主要包括研究背景、研究意義及論文框架；研究現(xiàn)狀，主要包括男女生英語學(xué)習(xí)和大學(xué)英語研究的現(xiàn)狀；研究方法，主要介紹了研究目的，研究對象是某醫(yī)學(xué)院校的部分男女生；研究結(jié)果，由醫(yī)學(xué)院校男女生大學(xué)英語成績獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表格及其分析討論組成；結(jié)論，包括研究結(jié)果、研究不足及對未來研究的啟示。

二、研究現(xiàn)狀

（一）男女生英語研究現(xiàn)狀

劉向紅、楊永和、劉一鳴（2006）進(jìn)行了非英語專業(yè)男女生英語學(xué)習(xí)差異對比研究，研究發(fā)現(xiàn)男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向視覺型、體驗(yàn)型、動手操作型和個(gè)體學(xué)習(xí)型，女生則偏向聽覺型；在詞匯學(xué)習(xí)方面，男生偏向語境記憶、死記硬背和比較記憶，而女生則偏向語境記憶和聯(lián)想記憶；在英語學(xué)習(xí)觀念上，男生偏愛形式、準(zhǔn)確、流暢和對母語的依賴，而女生則偏愛意義觀念和管理觀念；男女生在英語學(xué)習(xí)策略上差異不顯著。易新（2008）探析了男女大學(xué)生非智力因素在英語學(xué)習(xí)中差異及其教學(xué)對策，從幾個(gè)對英語學(xué)習(xí)影響較大的非智力因素入手，以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究，研究結(jié)果顯示男女生在諸多方面有顯著差異并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。嚴(yán)明貴（2014）統(tǒng)計(jì)和分析了英語專業(yè)四級考試男女生成績差異及原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生在平均分、通過率和優(yōu)良率上均高于男生的，同時(shí)提出了教學(xué)對策。丁靜靜、賴允思、余威（2014）研究了獨(dú)立院校非英語專業(yè)男女生英語學(xué)習(xí)能力的差異性，分別從男女生的生理因素、學(xué)習(xí)動機(jī)與意志、學(xué)習(xí)興趣、性格差異、學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面入手，分析了導(dǎo)致男女生英語學(xué)習(xí)差異的原因。

（二）大學(xué)英語研究現(xiàn)狀

陸慈（1989）從教改的深度和廣度、教學(xué)大綱的指導(dǎo)作用、迅速發(fā)展理論研究、多元化發(fā)展的教材建設(shè)四方面探討了大學(xué)英語教改的任務(wù)和現(xiàn)狀，并提出應(yīng)從大綱、教材建設(shè)、教學(xué)法研究、專業(yè)閱讀方面繼續(xù)深化改革的建議。韋琴紅（2004）從文體及命題形式、提綱式作文、圖表作文、應(yīng)用文出發(fā)分析了CET-4和CET-6的作文，并提出提高學(xué)生大學(xué)英語四、六級作文水平的策略。楊艷霞、李萌濤（2010）通過問卷調(diào)查和訪談的研究方法，調(diào)查分析了大學(xué)英語口語機(jī)考環(huán)境下學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用態(tài)度，研究結(jié)果表明持不確定態(tài)度的學(xué)生占半數(shù)，持肯定態(tài)度的學(xué)生占五分之一左右，持懷疑態(tài)度的學(xué)生約占十分之一，學(xué)生的計(jì)算機(jī)自我效能感與其計(jì)算機(jī)使用焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。龐雨濱（2012）以360名在校大學(xué)生為研究對象，從獨(dú)立性、主動性和有效性三方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析研究，研究結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和策略等對其學(xué)習(xí)行為影響比較大。田九勝（2014）結(jié)合定性與定量研究，采用了問卷調(diào)查、訪談等方式，實(shí)施了三個(gè)階段的行動研究，結(jié)果表明適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)策略可以使大班學(xué)生在口語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)均衡參與。趙吟（2015）分析了目前作為全新教學(xué)手段的微課，得出“微課可以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，但并不是所有的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容都適合微課”的結(jié)論，并進(jìn)一步探討了微課在大學(xué)英語教學(xué)中的適用范圍，目的是為了提高大學(xué)英語微課教學(xué)的整體水平。

三、研究方法

研究目的是為了探討醫(yī)學(xué)院校男女生在大學(xué)英語成績中是否有顯著性差異，并回答以下問題：在大學(xué)英語成績中，女生的均值是否高于男生的？

研究對象是從某本科醫(yī)學(xué)院校2014級中隨機(jī)抽取的五個(gè)班的學(xué)生，分別為2014級中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)班，2014級醫(yī)學(xué)影像A、B班，2014級中醫(yī)學(xué)（骨傷科學(xué)方向）A、B班，共302人，其中男生121人，女生181人。

在已建立好的試題庫中隨機(jī)抽取一套作為2014級本科生的大學(xué)英語期末考試試題，筆者收集了所有研究對象的成績，并運(yùn)用SPSS17.0對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研究。

四、研究結(jié)果

從題庫中隨機(jī)抽取一套大學(xué)英語期末試題，由作文、聽力、閱讀理解及翻譯組成，滿分100分，考試時(shí)間130分鐘。

表1表明121名男生在大學(xué)英語成績中的均值約為51.38，標(biāo)準(zhǔn)差約為12.38，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤約為1.13，181名女生在大學(xué)英語成績中的均值約為55.94，標(biāo)準(zhǔn)差約為10.46，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤約為0.78。由表中數(shù)據(jù)不難看出，女生的大學(xué)英語成績的均值明顯高于男生的。

表2表明對醫(yī)學(xué)院校男女生的大學(xué)英語成績進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，方差方程的Levene檢驗(yàn)表明顯著性概率（Sig.）為0.037，小于0.05，說明方差是不等的，因此，需要查看“假設(shè)方差不相等”一行的數(shù)據(jù)作為t檢驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，Sig.（雙側(cè)）為雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率，男女生在大學(xué)英語成績中的顯著性概率為0.001，小于0.05的顯著性水平，表明男女生在大學(xué)英語成績中有顯著性差異。此外，變量的平均值差分的95%置信區(qū)間不含有0，這也說明男女生在大學(xué)英語成績中的平均值的差異顯著。

五、結(jié)論

根據(jù)以上研究結(jié)果和分析得知：女生在大學(xué)英語成績中的均值高于男生的，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中Sig.（雙側(cè)）顯示男女生之間有顯著性差異，而且變量的平均值差分的95%置信區(qū)間不含有0，所以，女生的大學(xué)英語成績高于男生的，且二者之間有顯著性差異。

本研究難免也有不足之處，研究對象僅限于一所醫(yī)學(xué)院校的部分本科生，且僅有302人，建議未來的研究在人數(shù)上更多，專業(yè)上更廣，這樣研究結(jié)果才會更有說服力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陸慈.大學(xué)英語教學(xué)改革的形勢與任務(wù)[J].外語界，1989（3）：19-21.

[2] 秦曉晴.外語教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003.

[3] 韋琴紅.大學(xué)英語四、六級寫作探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（6）：98-100.

[4] 劉向紅，楊永和，劉一鳴.非英語專業(yè)男女大學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異對比[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：55-58.

[5] 易新.男女大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中非智力因素差異及其教學(xué)對策[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）：122-125.

[6] 楊艷霞，李萌濤.大學(xué)英語口語機(jī)考環(huán)境下大學(xué)生計(jì)算機(jī)使用態(tài)度研究[J].外語界，2010（6）：78-84.

[7] 龐雨濱.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為調(diào)查與分析[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）：136-140.

[8] 嚴(yán)明貴.英語專業(yè)四級考試男女生成績差異研究對策[J].臺州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：37-41.

[9] 田九勝.大學(xué)英語大班課堂學(xué)生均衡參與口語練習(xí)活動的行動研究[J].天津外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：45-52.

[10] 丁靜靜，賴允思，余威.獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)男女生英語學(xué)習(xí)能力差異的研究[J].英語廣場，2014（1）：118-119.

[11] 趙吟.大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇范圍的研究[J].英語廣場，2015（1）：113-114.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]